小学数学开展深度学习的有效路径探究

李志勇

摘 要 小学数学主要是让小学生学习关于数的认识、符号的认识、数的运算、数量关系、图形的认识、图形的测量、图形的运动、图形与位置、数据的收集、整理与表达等等一些基础数学知识。为了给将来更高层次的数学学习打下坚实的基础，针对小学数学应开展深度学习，本文从三方面列举了一些可以深度学习的有效路径。

关键词 小学数学;深度学习;有效路径

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0124-01

小学数学知识可以很容易从生活中找到实例，将抽象的数学转化为实际生活中的事例，使学生更容易理解数学，但是数学学习不能仅是理解和学会，更重要的要锻炼学生的思维能力。而良好的数学引导和教学方法能够促进运算能力、空间想象能力、数据分析能力、推理能力、抽象能力、发现和提出问题能力、分析和解决问题能力、评价和反思问题能力、创新能力等各个方面不断提高和锻炼。归根究底，学校的学习教育是为了给社会培养人才，使学生得到良好教育，形成受益终身的学习习惯。就小学数学来说，开展有效的深度学习能够锻炼和提升学生的数学思维能力，并且形成良好的数学学习习惯。

一、在课堂教学活动中要把握数学内容的本质

数学课堂教学是以数学内容为载体展开的。因此，对教学内容数学本质的把握是引领学生深度学习的前提，发展学生数学核心素养的基石。

A老师的导入：

师：过春节、喜庆的时候，人们总是喜欢放鞭炮，可是鞭炮可不是哪里都可以放的。比如说在加油站附近，出示：加油站，加油站100米内禁止燃放烟花爆竹。

师：你知道哪些信息？

师：你在图上1厘米表示20米，标出禁放的区域？

生：汇报

师：还有哪些疑问？

生：空白的地方可不可以燃放？

师：你们知道这个图形叫做什么吗？

生：圆

师：今天我们一起来认识圆。

B老师的导入：

上课开始，教师创设情境：小明参加头脑奥林匹克的寻宝活动，得到这样一张纸条——“宝物距离你左脚3米。”你手头的白纸上有一个红点，这红点就代表小明的左脚，想一想，宝物可能在哪里？用1厘米表示1米，请你在纸上表示出你的想法。

针对A、B两位老师对《圆的认识》一课的导入设计，请学生谈一谈自己的看法？也许学生不知道如何评价，也许学生不知认同哪位老师导入设计。那是因为学生对圆的概念的有关知识缺失，不晓得圆的本质属性。

两位老师课堂教学内容的导入都是从学生解决生活的问题角度导入，但学生对圆的认识效果确不一样，造成的原因就是没能真正把握好数学内容的本质。因此，教师要拒绝肤浅地奢谈研究学科本质及学生的重要，让理解数学理解儿童成为一种方法、一种素养、一种常态，只有真正把握好数学内容的本质，这样才能引导学生思考，更好发展学生数学核心素养，让数学核心素养在课堂教学中落地。

二、在課堂教学活动中要提出恰当的数学问题

纵观人类社会，无论是思想发展史、社会进步史，还是科学发现史、技术革新史，无一不是在不断发现新问题中解决问题，又在解决问题中发现新的问题;而对于每一个学习者来说，都是在不断地自我追问中寻找到自己的精神家园。另外，问题是思维的起点。所以，回归对问题的探求，并在这个过程中找回自己应有的智慧，应是学习的本意。

在课堂中引发学生的“真问题”，以“真问题”形成问题链，以认知建构的方式去重组问题、重组内容，让孩子在问题与问题的联系中追寻探索，进行知识的碰撞，将学生发现和提出的问题作为学习目标，将发现和提出、分析和解决问题作为学习的途径，这样就能引领学生深度学习。如教学《数对确定位置》一课时，课一开始就“提出你能寻找宝物吗？”接着一名学生按照其他学生的描述来确定宝物的位置，结果学生没有找到。于是，学生反思，“是因为我们在描述上起点的不同、距离的不同、理解不同等等问题。”学生不断地发现问题，解决问题，在一个个的问题情境串中，最终找到解决问题的办法——利用数对解决问题，整个学习过程真实而主动，促进了学生核心素养的发展，激发了学生学习内驱动力。

不难看出像这样用问题引领学生深度学习，真正体现了以学生为本，以学生学习为主线，让学生真实的学习过程能够发生并且展开，让学生学习用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界，让学生感悟到数学的思想，积累到数学活动的经验，启迪了智慧。因此，在数学课堂教学活动中提出恰当的数学问题，是让学生真学习，让数学核心素养在课堂教学活动中落地的不竭动力。

三、结束语

深度学习能够促进学生对数学的理解，提高学生的逻辑思维能力，养成良好的数学学习方法和数学学习习惯，更能培养学生发现问题、解决问题的能力。在当代社会，对人才的需求越来越大，小学数学作为小学教育中十分重要的一个科目，为培养适应社会需求的人才发挥着巨大作用。因此，小学数学十分有必要开展深度学习，培养学生的数学思维，让他们最终成为会观察、会分析、会思考、会想像的新世纪人才。

参考文献：

[1]林子兰.深度学习在小学数学教学中的开展[J].考试周刊，2019，（83）：94-95.