浅谈普通高校在教学管理工作中存在的问题及其对策

熊伟?黄方方

摘要：随着电商时代的到来，社会竞争的日益激烈。技能型操作型人才已经成为当代社会的主流需求之一，而传统的教学管理方式已无法适应当前社会的转型需要。本文将在紧密结合当代高校发展状况，浅谈个人对教育改革的看法和教育的前沿走向。

关键词：普通高校;教学管理;教育观念

一、当代教育改革总概况

随着新时代的到来，党和国家对教育的关注度越来越大，重视度越来越高。处于时代转型时期的我们，必须要明白以下几个问题：

当前教育的核心是什么，我们应该培养怎样的新型人才？

我们用怎样的理念去完成该类人才的培养计划——即我们要教会他们什么？

社会对人才的潜需求是什么，我们用怎样的教学方式去满足社会大众的潜需求？

毋庸置疑，应用型人才已成为社会发展的主力。是当代教育发展的主流趋势之一。但我国高校现在的教学管理方式还较落后，甚至可以说是守旧，形成了输出人才理论和实践相脱节的现状，给大学毕业生的就业造成了极大压力。

二、关于当代高职教育改革趋向的探讨

随着我国社会主义市场的逐步完善，市场经济的快速发展。给教育带来了前所未有的挑战。面对特殊的市场环境和新一代青年的良性教育需求，当代教育的改革必要性极为明显。

教学方式的改革是新教育改革的核心，那么我们怎么去建设这种新教育呢？首先，我们要高度重视对大学生做思想启发性的引导。介于当代青年的叛逆性特质，传统的那种写讲义、读讲义的方式已经不再适合他们的求知需求了。因此，作为大学高职教育工作者的我们，必须深入地去了解这个时代需要什么类型的大学生，了解这个时代的大学生们在想些什么;什么样的教育方式更适合他们？须知：在兴趣的基础上施教，方可决胜于百年之外！

其次，我们要适度地去引导学生的思想发展，帮助其形成健康的社会实践观和人生价值观。而不是采用传统的授教式——告诉他们该怎么做，你必须这么做！分析当代青年群体中的叛逆心理特征，可知传统的说教已经无法适应他们的心理需求了。故此，教育新一代的改革主潮之一是解放课堂，用创新教育观去和谐当代教育中的种种矛盾。

三、新时期下的教育趋势初测

随着当代教育形式的极速改变，传统的教育关系已经发生了质的改变，而那个“全面素质教育”时代亦将走向终结。故此，作为高校教师的我们就有必要明确新形势下的教育趋势走向，明确“新”教育潜在的要求。下面，本人结合周边观点阐述新时期下教育改革的深层含义：

任职教育是当代教育领域中较前卫的思想核心，亦是“应用型人才”培养的先决条件。那么，什么是认知教育呢？我认为，认知教育是在完成学历教育基础上对学生进行的适岗入职教育，是一种岗位适应性教育。这一特点要求院校必须对承担的各类教学对象的岗位需求了如指掌、心中有数，明确不同的任职岗位需要什么样的知识、能力和素质，根据不同班次特点设计不同的人才培养目标，增强教学的针对性和有效性。

面对日新月异的教学现状和时代的新要求，我们应该如何满足新时代的教育诉求呢？首先，我们要端正观念。观念创新在教育改革过程中起到了先导性的作用。心理学家罗杰斯认为：“一个人的创造力只有在让人感觉到心理安全和心理自由的环境下才能得到最大限度的表现。”因此，教师要在课堂教学中创建宽松、和谐的课堂环境;其次，我们要注重转换传统教与学的观念。奉行“蜻蜓点水”般的启发式教育。我们在教学过程中要注意提高学生的参与率。因为参与是众多兴趣起始之源。在新式教育中，教师是“引导者”和“顾问”，学员是一个独立经营的思维加工厂。那么，作为教师的我们就必须全面掌握整个问题体系和熟知学员认知水平、思维过程;再次，我们要在熟谙教学心理的基础上做到授课方式的创新。教学内容制定务必要有针对性。在紧抓专业特定需求的同时，适度考虑该学生群体的接受能力。增强教学内容的针对性，实现教学与岗位实践的良好衔接;最后，采用灵活多变的教学方式可以缓解学生的心理疲倦度，提高教学质量。板书和多媒体是两种常见的教学手段，要充分发挥优势互补，复合运用两种教学手段。一是坚持两种手段都要使用。教师仅用传统手段，会使得教学过程过于乏味，从而抹杀学生的学习兴趣。使他们的学习动机变得被动。而使用视频或者动画等多媒体技术，能够极大地激发学员的兴趣，使其处于兴奋的状态，但也容易导致思维和视觉的疲惫。要在播放多媒体课件的同时，适时、灵活地穿插必要的板书内容，就能从不同视觉层次上刺激学员的视觉和思维，从而提高学员的学习效率。二是要让媒体技术与传统手段在实际应用中完美结合，为学生提供最佳的学习效率，并做出合理的教学设计。

期末闭卷考试的方式是当前教育考核的唯一渠道。分数论成就了不少的状元英才，也给大批的低分高能人才带来了致命打击。但此形式比较单一，不利于学员个性的发挥和创新，也不利于学员创造能力的培养。为了保证教学效果，应采用多元化的考核标准，主要从以下几个方面着手：

一是过程考核加期末闭卷考试。过程考核通过平时课堂讨论和个人课下作业两种形式完成。课堂讨论可以由教员随机抽取几名学员发言，也可以自愿发言，教师根据学员的发言次数和每次的表现给出相应评价;二是采用开卷考试。教员出一些学员未见过的案例，让学员在规定时间内，根据平时所学内容，可以翻阅教材或笔记参考书等，将问题解决。这种考核方式不仅促使学员熟练掌握基本知识，还可以锻炼学员的分析歸纳能力，提高学员运用所学知识解决实际问题的能力。三是交论文。教师不指定题目，学员根据兴趣爱好去探寻问题，可以是个人论文或小组讨论共同完成论文。四是个人展示。让学员在期末把所学内容通过讲述展示出来，并讲述如何根据所学过的内容解决某个实际问题，教员根据表现打分。

总之，当代教育要把学生的自主学习放在首位，以培养他们的发散思维为核心，以行业的岗位需求为侧重点。在教学技法上创新，努力提升师资群体的知识技能，正确引导学生辩证处理理论与实践的关系。

参考文献：

[1].王振宏.《教育心理学》.高等教育出版社.2011年7月

[2].全国十二所重点师范大学联合编写.《教育学基础》.教育科学出版.2008年

作者单位：江西工程学院