数学课堂融入核心素养的教学对策

于传期

【摘 要】 不论是对于哪一阶段来讲，数学都是不可忽视的一门重要基础课程，为了全面适应新时代发展需求，为社会输送更多高素质，且能够全面适应各种变化的应用型人才，广大教师应真正做到与时俱进，及时更新教学模式，突破教育的种种局限。这样既有助于学生学习兴趣的全面激发与有效保持，也能够取得理想授课成果。

【关键词】 数学课堂;核心素养;融入策略

在数学课堂上，通过加强学生数学核心素养的科学培养，既可以为学生数学认知视野的进一步拓展创造良好条件，也能够有效锻炼其认识、解决问题的能力。所以，在实际授课中，学校应积极为数学教师构建更完善、适合的教育教学平台，教师也要结合学生不同阶段的具体需求来对授课内容、方法做出恰当调整，以此来促进学生数学综合学习、应用能力的显著提升，取得更理想的教育成果。

一、课前渗透与课堂导入渗透

首先，对于要讲解的新知识，教师可以提前通过一些渠道，通过主题形式来引导学生对知识内容进行讨论探索，这样学生既可以做到提前了解，也能够为课堂教学奠定良好基础，还可以在此过程中，对学生学习兴趣、思想动态的具体情况做出细致观察。尤其是信息时代的高速发展背景下，教师可以通过各种学习群的组建来从不同角度激发学生的学习热情，帮助其调整好学习心态。例如：针对几何这一知识点，某教师在正式授课之前，就为学生发布了题为“我给朋友圈归归类”的主题讨论;在进行函数概念知识学习之前，为学生抛出了“让我想想，为什么他变我也变”等神秘话题。这样既有助于学生学习参与积极性的调动，也能够让学生从不同角度来认识到数学知识的魅力。

其次，课堂导入效果不论是对学生注意力的集中，还是学习状态的调整都具有重要意义。在此过程中，若能够更好地进行新课导入，帮助学生不断提升课堂专注力，不仅有助于学生学习积极性的全面激发，也能够促进授课效果与效率的大幅度提升。而对于核心素养下的课堂导入来讲，要做到与实际需求相符，也要注重思想情感的恰当融入，要进一步优化知识与情感的有机整合。为此，在具体导入中应对以下几个方面做出充分考虑：一是要考虑到知识的衔接性，简单来讲，就是要考虑所讲知识、学生现有知识经验以及生活常识等方面的密切联系;二是，要实现对学生学习兴趣的准确把握，从不同角度来激发、提升学生学习积极性;三是，教师要及时调整好自己的情感狀态，能够始终以积极饱满的情感来开展各项教育教学工作，激发学生的思想共鸣;四是对学生的状态反馈做出细致观察，通过对各种契机的灵活把握来引导更多学生全身心参与到数学课堂学习探究当中，进而取得更理想的学习成果。

二、真正做到因材施教，优化核心素养培养

核心素养强调教师在日常教学中应坚持实施因材施教理念，但要让教师为每位学生都设计出一套具有针对性的学习方案也不太现实。所以，在实际授课中，教师可以结合学生现有学习习惯、态度，以及性格特点来选择更适合的策略方法，简单来讲就是分层教学。但是一定要注意，分层教学并非要将学生划分为三六九等。不然，不仅不利于教学方法的具体实践，也会让某些学生觉得自己的努力和进步不被认可。广大数学教师应正确认识到因材施教是为了促进学生个性化、全面化发展的重要模式，在具体实施中，教师应重视自身引导作用的有效发挥。例如：每节课都可以设置一个三分钟的提问环节，让学生将自己课前预习、探究中遇到的问题积极提出，由教师来对各层次学生的预习、理解情况作出准确判断，然后制订出更完善、适合的整体战略性教学计划以及战术性的单独辅导计划以此来为学生营造出更理想的个性学习、兴趣学习氛围，进而促进课堂学习效果与效率的大幅度提升。

三、锻炼动手能力，完善核心素养渗透

在核心素养的科学指导下，学生在数学课堂上不仅要注重理论知识的积累，还要通过一系列实践探索来完善知识巩固，并将其真正转变成自己的能力。从唯物辩证法的角度来讲，数学就是一门理论指导实践，实践完善理论的一门学科。一般情况下，数学知识是难以通过阅读、观看就实现透彻理解与熟练掌握的，除了多练习、多做题，还要从日常生活入手，指导学生加强实践探索，以此来不断完善其数学知识体系。

比如：某教师在讲解百分数的相关知识点时，发现学生在计算中总是出现错误。对此，教师就为学生布置了统计各银行不同利率的作业。让学生在实践动手操作中对百分数这一概念做出更透彻、直观的了解。这样既有助于数学教学内容的丰富与环节优化，也能够促进学生学习效果、效率以及学习成绩的进一步提高。因此，为了给学生数学核心素养的全面发展带来积极影响，教师应整合现有资源，为学生尽可能多地创造实践探索的机会。

综上所述，相比于之前的素质教育，数学核心素养的提出与推广也在一定程度上为数学教育事业的发展方向提供了科学指导，使越来越多的数学教师认识到自己在设计、组织各项数学教学活动中应注意哪些问题。但就目前来看，要想将核心素养恰当融入数学课堂并非一件易事，需要教师在准确把握核心素养内在含义的基础上，结合学生实际，真正做到因材施教。

【参考文献】

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