中职财经专业课程教学体系研究与构建

邱徐艳

摘  要：随着当前教育教学改革的不断发展与推进，我国中职院校的财经教育专业课程也迎来了全新的变化。特别是在课堂教学体系的研究与设计方面，教师更加注重于对课堂进行教学模式的设计与教学理念的引用过。旨在通过该方法有效的提升学生的学习素养，促进学生的学习能力，改变传统课堂教学的模式，突出以就业为主要导向的教学理念和教学原则。基于这一背景，研究将重点针对中职院校的财经专业课程教学体系做出深入的分析与论述，以此反映当前我国中职院校才行专业教学的问题，并基于问题提出相应的看法与意见，为后续的教学工作开展提供相应的支撑与保障。

关键词：中职院校;财经专业;教学改革;方法应用

就当前情况而言，我国的中职院校对于社会发展的态势与社会发展的方向研究更加清晰，且在设计和制定课堂教学内容的时候也能结合社会的发展需求开设相应的专业，提供相应的教学服务。通过该方法的应用，能够让学生在学习专业课程的时候更加贴近于实践，且可以让学生在学习的过程中认识到企业发展与市场环境发展的适销对路。

一、构建以就业为主的课程体系

在中职财经专业的课程构建与设计过程中，教师需要将课程体系与课堂教学任务重点结合起来进行研究与应用，然后融合教学的素材和职业教学的方向对学生展开相应的知道与培养。在这一背景下，学生的学习效能可以得到有效的提升，而且课堂教学的任务与目标也会更加明显，且能够基于这一背景促进中职财经专业课程体系改革与发展的脚步。

例如：一直以来，会计专业课程都是在“T”字账以及“会计分录”的基础上开展教学的。在传统的认知下，这是一种可以促进学生学习能力的教学方法。然而，这一方法的应用却无法有效的提升学生的就业认知，也无法帮助学生构建就业为主的课程教学体系。如，教师在教学“企业的经济活动”这一课程时，可以结合行动导向教学方法对学生进行会计岗位的实际教学，以此让学生对企业会计工作中的审核原始凭证、编制凭证、设置登记记账、编制报表等相关内容展开深度学习。这样，不仅提升了学生解决实际会计问题的能力，还促进了学生的业务素养，实现了学以致用的目的。

二、构建以就业为主的教学体系

在原有的中职院校财经专业教学模式中，教师对教学工作的开展主要是以考核为主要导向，而在当前社会发展的态势下，以及教育教学改革的体系中，教师的这一传统理念得到了有效的改变，从而转变为了基于就业导向而发展的教学体系构建模式。通过该方法的应用，能够有效体现财经专业课程的实际应用价值，强化对学生财经专业学习能力的建设与提升。

例如：在学习“企业的经济活动”这一内容时，教师需要结合就业为主的教学体系为学生构建相应的学习环境，通过实训的方法促进学生的综合学习素养。如，教师可以电子记账凭证、账簿、报表事物等较为困难的学习内容对学生进行教学，然后利用纸质模拟实训的方法引导学生对会计工具进行应用。这样，学生会能够对相关的原始凭证做出正确的分析与判断，而且可以在在主观认知的态度下对企业的经济活动开展，以及经济活动开展中的问题作出深入研究。此外，教师还可以让学生对《会计的基础知识与基本方法》、《会计综合实训》等相关内容做出阅读与理解，进而提升学生的专业技能。

三、構建以就业为主的评价体系

通过有效的构建教学评价体系，能够从根本上促进教师的教学水平，提升学生的学习能力，且可以带动财经专业课程体系的发展与建设。在这一背景下，教师需要基于学校制定的评价体系构建更加细化的评价原则，突出财经专业课程的教学针对性与评价主导方向，并且要给予就业为主的大趋势对学生进行评价工作的开展。这样，能够让学生对专业学习、就业保障、未来发展等概念作出一个完整的理解和深度的认知。

例如：教师在教学“企业的经济活动”这一内容时，可以结合现有的教学资源对学生进行职业情景的创设，然后再对学生进行评价工作的开展。在教学中，教师需要结合某一企业的真实案例对学生进行职业情景的构建，通过ERP沙盘实训系统以及会计模拟实训平台的应用，让学生对企业的经济活动和会计岗位的工作实务展开了解，进而熟悉企业的经济活动过程。随后，教师可以通过评价的方法对学生进行不同岗位专业知识学习的分析，利用“反映、监督、控制和管理”的措施创新评价体系，突出不同教学内容对学生的引导与培养作用，真正做到“教、学、做”一体的评价工作开展，以及“知行合一”的就业思维构建。

综上所述，教师需要在对财经专业课堂教学体系改革与发展的过程中，利用激励教学的方法构建符合学生思维模式的课堂教学环境，且需要基于这一模式对学生进行理论知识与实践活动的开展，以此完成两者之间的有机结合，提升学生的财经专业综合学习素养，促进学生对财经领域发展的深度理解与认知。

参考文献

[1] 刘晓.“2.5+0.5”办学模式下中职会计专业课程开发设计[J].中国管理信息化，2016（18）：225-226.

[2] 陈建瑜.打造精品课程，弘扬工匠精神——票币点算精品课程建设的实践与探索[J].职业，2016（24）：81-83.