如何在高中地理教学当中养成学生的探究能力

李冰

摘  要：在现阶段的高中地理教学当中，着重培育和发展学生的地理探究能力，其不仅仅有效的提高了学生课堂学习的成效，加深了学生对一些地理知识的理解和认识，同时也一定程度上推动了高中地理教学的改革和发展。鉴于此，教师在组织开展高中地理教学工作当中，既要革新自身的思维理念，着重在教学过程中去启蒙学生的探究意识。又要适当的对授课方法进行补充你和发展，利用更加适应学生课堂学习需要的方式来展开。

关键词：高中地理;学生;探究能力;养成方法

新课程特别强调的是学生的综合全面发展，而学生探究能力的养成则是重中之重。因此，想要切实实现对学生地理探究能力的养成和发展，就必须做好高中地理的课堂教学工作。但是就目前的教育形式来看，教学过程中还是有不少的问题存在。究其原因，主要是因为绝大多数的教师在日常的教学过程中更多关注的是学生对一些基础地理知识的学习和掌握，而很少针对学生探究能力的养成和发展来展开专项的教学活动，进而导致在高中地理课堂上，学生自身的地理探究能力很难得到提升和发展。鉴于此，本文从四个方面来进行论述和说明：

一、革新教學思维，着重启迪学生的地理探究意识

在现阶段的高中地理教学当中，想要真正实现对学生地理探究的养成和发展，首先需要去启迪学生的地理探究意识，让学生意识到对地理知识进行探究的重要性。但是就目前的教育形式来看，不仅学生自身的地理探究意识相对缺乏，同时教师也很少针对学生地理探究意识的启迪来展开相应的教学工作。面对这种情况，教师在组织开展高中地理教学工作当中，应该革新自身的思维理念，将启发学生的地理探究意识作为开展高中地理教学工作的出发点和落脚点。

例如，在“人口的空间变化”一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生出示一则有关因为战争而大量移民的新闻消息，让学生尝试说明这种人口的变化属于什么现象，并以此来引入人口迁移的概念。随后，教师可以就人口迁移这部分的内容重点来对学生进行讲解，并让学生对人口迁移进行分类，比如，按地理范围进行划分、按照迁移的方向进行划分等，并让学生思考在国际迁移当中，在第二次世界大战以前和以后的人口迁移，具有哪些不同的特点。最后，教师可以就“农民工从农村到城市”这一迁移现象来让学生展开讨论和探究，并着重说一说农民工现象反映了我国一种什么样的社会现象，这一人口的迁移的利弊是什么。

二、拓展授课方法，调动学生进行地理探究的兴致

受固有思维的影响，有些教师在授课过程中还是采用单一且无趣的授课方法来进行，其不仅严重影响了学生对于地理知识学习和探究的欲望，同时也造成了课堂学习气氛的低迷。鉴于此，教师在组织开展高中地理教学工作当中，就应该适当的对已有的授课方法做出调整，借助更加多元化的方式来进行授课。

例如，在“农业的区位选择”一课的教学当中，起初，教师可以展示一些具有代表性的农产品图片，并让学生尝试猜一猜这些农场品的产地是哪里，并以此来激发学生学习的兴致，让学生快速的进入本节课的学习。随后，教师可以为学生创设“住在信阳的小明家在山上有一块土地，现在想要在这块土地上种植一些农作物，但是小明一家却不知道该种植什么，同学们，你们能帮一帮小明吗”这样一个情境，让学生考虑一下该如何布局来进行农业生产，在生产过程中需要考虑哪些因素，并让学生尝试利用小组合作的方式来分组进行讨论，并总结得出影响农业的诸多因素，比如气候、土壤、劳动力、水源、市场和技术等等。最后，教师可以就“家乡的农业园区是从基于哪些因素而建设的”来让学生利用小组合作的方式来展开学习和探究，并将探究搜集到的数据进行整理和汇总，进而得出具体的结论，并在课堂上进行阐述和说明。

三、优化教学形式，丰富学生地理课堂的学习体验

信息技术在高中地理教学当中的引入，让教师的课堂教学有了更多的选择，尤其是借助信息技术其独特的优势性，不仅能够将教材当中一些晦涩难懂的知识点进行整理，以简单易懂的形式加以呈现出来，同时还能够借助一些图片、视频素材带给学生更加丰富的课堂学习体验。鉴于此，教师在组织开展高中地理教学工作当中，应该着重去改变现阶段的教学形式，加快教学的信息化建设进程。

例如，在“宇宙中的地球”一课的教学当中，起初，教师可以出示一些关于宇宙以及宇宙中地球的图片给学生，让学生去观察和浏览，并以此来引起学生的注意，引入本节课的学习。随后，教师可以着重给学生讲解一下地球上存在生命的原因，并从地球自身的条件和行星际的空间条件以及恒星际的空间条件进行分析，进而初步的了解地球所在的宇宙环境，明确太阳系当中主要天体运动的特征和结构特征等。最后，教师还可以借助信息技术的资源整合优势，从网上搜集并下载一些与宇宙、与地球相关的视频短片，并将其下载下来分享给学生，从而让学生在观影的同时对于宇宙中的地区有一个深刻的认识，并以此来丰富学生地理课堂的学习体验。

四、开展探究活动，切实养成学生的地理探究能力

学习地理知识的目的在于将其应用于实践，并以此来提升学生的地理成绩。而想要达成这一目的，除了需要教师做好课堂的教学工作之外，还需要基于当前的教学形式，根据学生的需要来组织开展教学活动。

例如，在“交通运输方式和布局变化的影响”一课的教学当中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以就本节课的相关内容，组织学生开展一次具体的探究活动。在本次活动当中，一方面，教师可以带领学生去学习本节课的相关内容，让学生在参与课堂学习的过程中对于本节课的重要知识点有一个深刻的认识。另一方面，教师可以就“本地区的交通运输方式是什么，所采用的运输方式对于聚落空间形态有何影响”的问题来让学生展开探究。比如，如果地区采用的是水路运输，则聚落的空间形态多为集中式、团块状的，而公路和铁路运输，则一般是沿着交通轴来发展的。

综上所述，在现阶段的高中地理教学工作，只有切实在教学过程中加强对学生地理探究能力的训练，才能让学生以更加积极的心态去学习，并就一些地理知识内容展开相应的探究活动。鉴于此，教师在组织开展高中地理教学工作当中，应该尝试改变现阶段的教育教学模式，采用更加多样化的方式来进行授课。

参考文献

[1] 矫序波.高中地理教学中培养学生探究能力的策略[J].学周刊，2013（08）：48-49.

[2] 李先慧.高中地理教学如何培养学生探究能力[J].成才之路，2012（16）：60.