初中生物实验教学中思维能力的培养方法探究

陈维

摘  要：思维能力是学生所需掌握的一种基本的能力，学生掌握了这种能力，能够更好地思考问题、探究问题，能够解决在学习、生活、之后的工作中的问题。各学科教师在教学时，都应该结合所教学的内容，对学生进行思维能力的培养。初中生物教师在进行实验教学时，可以革新教学思想，将培养学生的思维能力作为重要的教学任务，并以此实施针对性的教学策略。基于此，本文将谈一谈在初中生物实验教学中培养学生思维能力的方法。

关键词：初中生物;实验教学;思维能力;教学策略

当下，教育在进行着不断的革新，人们对教育工作者的教学要求更高了。教师不仅要教授学生基础性的知识，还需要掌握对学生多方面能力的培养。初中生物教师在进行实验教学时，应该结合所教学科具备的特点和初中生的特性，进行多样性的教学革新，对学生实施丰富的教学策略，以发展学生的思维能力，让学生获得更好地能力的提升，促使教师的教学质量更高。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈初中生物实验教学中思维能力的培养方法，希望能够助力教育的发展。

一、创设有趣情境，激发学生的好奇心和求知欲

情境对学生的影响十分的大，学生在趣味性的情境的影响下，能够产生积极探究知识的动力。因此，初中生物教师在进行实验教学时，有必要结合教学内容进行趣味情境的创设，以激发学生的好奇心和求知欲，促使学生积极思考生物知识，为提升学生的思维能力奠定良好的基础。

如，在带领学生进行有关“观察叶片的气孔”这个实验是，笔者便会进行趣味性情境的创设。在课堂上，笔者会向学生展示一张图片，图片显示了兰花售卖处的提示语，即“我讨厌烟味，您要经常给我换气”。学生被图片中展示的提示语所吸引，此时笔者便会对学生说：“为什么兰花需要经常换气？难道它有‘鼻孔？”笔者所说的话进一步激发了学生的好奇心，促使学生融入进了具体的情境中。接着，笔者便会向学生展示有关篮球神奇的“鼻孔”的图片，促使学生能够进一步融入进具体的情境中，产生想要探究叶片的兴趣。此时，笔者便会带领学生进行具体性的实验，学生则能够在笔者的带领下，积极的进行实验，认真思考，从而使得笔者的教学变得十分的顺利，而学生的思维能力在此过程中也获得了有效的提升。如，在带领学生进行有关“验证植物进行光合作用产生氧气”的实验时，笔者会在实验前将带火星卫生香伸入瓶内，此时卫生香重新燃烧了起来，促使学生将自己的注意力集中在了课堂上，融入进了具体的情境中。接着，笔者便会让学生进行思考，学生则能够认真思考，从而获得思维能力的有效提升。

总之，初中生物教师在教学时，应该进行趣味性情境的创设，让学生的好奇心能够得到有效的激发，促使学生产生十足的求知欲，更好地进行知识的探究，以此让学生的思维获得有效的发展。

二、在实验中设置疑问，激发学生思维的发散性

初中生物教师在进行实验教学时，可以多多向学生提问问题，促使学生在问题的引导下，进行积极的思考，让学生在思考的过程中发散自己的思维，从而促使学生的思维能力获得有效的发展。

如，在带领学生进行有关“种子萌芽需要哪些环境条件”的实验时，笔者便会对学生说：“同学们，我们所看到的植物都是通过种子在适合的情况下，萌芽发展而成长成的。你们认为种子的萌芽需要哪些条件？”学生在笔者问题的引导下，能够进行认真的思考，探究出水、空气、温度、肥料等丰富多样的种子萌芽的条件。在学生所说的条件中，有些是正确的，有些是错误的。当然，笔者并没有直接性的否定学生错误的观点，而是会让学生进行具体性的实验验证自己的想法。当然，在引导学生验证想法前，笔者会对学生说：“你们有什么办法来验证你的观点呢？”学生在笔者问题的引导下，能够进一步进行的思考，探究具体的实验操作步骤。这样，学生能够在笔者问题的提问下，逐渐地获得有效思维训练，自身的发散思维在此过程中获得有效的提升。

总之，初中物理教师在教学时，有必要多多向学生提问问题，促使学生在问题的引导下，进行积极的思考，让学生能够发散自身的思维，促使学生的思维能力得到有效的提升。

三、鼓励学生质疑，激发学生思维的批判性

初中生物教师在进行实验教学时，还应该给予学生质疑的机会，鼓励学生进行积极的质疑，以此培养学生的质疑精神，促使学生在质疑的过程中获得批判性思维的培养。

如，在进行“验证人体呼出的气体含有较多的二氧化碳”的实验中，笔者便引入了这样的一个实验操作步骤，即使得学生能够在吸气和呼气的时候，用受来捏不同的鲜皮管，让学生能够将吸入和呼出的气体通入到澄清的石灰水中。在具体的实验操作中，学生总是出现错误。此时的学生便对该实验产生了质疑。接着，笔者便会对学生说“：同学们，你们有没有更好地实验方法？”学生在笔者的引导下进行了认真的思考，说出了自己所认为的较好的实验操作方法。经过具体的实验操作，部分学生所说的实验十分的简便，笔者便对其进行了一定的鼓励。这样，学生的批判性思维在不知不觉中获得了有效的提升。再比如，在进行具体性的生物实验时，笔者会故意的改变实验操作的步骤。在向学生展示了自己所改的实验操作步骤后，笔者便会对学生说：“你们认为这个操作步骤正确吗？有什么需要修改的？”这样，学生能够在笔者的引导下，对实验操作步骤进行认真的思考，探究出其中所存在的问题，并说出自己所探究的内容。这样，学生能够不知不觉中获得有效的质疑精神的培养，并在不断的思考的过程中，获得了批判性思维能力的提升。总之，初中生物教师在教学时，有必要给予学生质疑的机会，鼓励学生进行积极的质疑，促使学生积极思考知识，让学生的思维在思考中获得有效的提升，促使学生具备良好的思维的批判性，从而让学生更好地应对知识的学习、

综上，初中生正是处在发展的关键时期，此时的学生需要接受良好的思维方面的训练，以促使自身获得思维能力的提升。因此，初中生物教师在进行实验教学时，有必要革新教学策略，设计丰富的教学方法，将其合理地应用于对学生思维能力的培养上，让学生的思维获得有效的训练，使学生获得思维能力的有效提升，让学生获得更好地发展。

参考文献

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[2] 暴麗国.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2014（02）.