浅论提升小学语文阅读教学有效性的策略

梁淑娟

摘  要：课堂教学效率一直都与教学质量息息相关的，现阶段关于如何提高小学语文有效性教学的研究数不胜数，但是关于如何提高有效阅读教学的研究却相对较少。阅读是语文教学过程中不可或缺的一部分，所以阅读教学的效率也深深的影响着语文教学的效率，小学语文阅读教学更是为以后的语文教学夯实基础。对此，本文列出小学语文阅读教学中存在的一些问题，并提出了几点看法，相信会对语文教师的教学活动提供相应的帮助和借鉴。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

对于阅读的学习是十分重要的，小学生需要不断的积累阅读方面的知识，为个人以后的成长和学习打下坚实的基础。但是刚刚接触阅读的小学生来说，学生难免心中发怵，对于陌生的字词以及不理解的段落，也都要进行积极的处理。同时，由于阅读在课本中的比重不高，学生需要阅读的次数也相对较少，因而开展阅读活动就显得尤为必要。但是，部分教师却不注重开展阅读活动来提升教学效率的有效性。甚至为了保证所谓的教学效率而不惜让同学们进行死记硬背式的背记“好词好句”，导致了阅读教学活动无法取得积极的成果。

一、小学语文阅读教学的现状

（一）教师的教学理念相对落后

在阅读教学的过程，学生应当是课堂的主体，这是毫无疑问的。但是，部分教师的阅读教学理念相对落后，认为阅读教学活动应当服从教师的安排，学生应当是教师教学活动的配合者，而不应该是阅读内容的决定者，教师从自己理解的角度出发，选择阅读材料，进行阅读内容的安排和讲解，没有尊重学生的主体地位和实际情况，不注重对于阅读活动进行拓展，使得学生的课外阅读和课堂阅读相结合。教师在教学策略的选择教学内容的更新方面也是如此，不注重与时俱进，推陈出新，因而实际的阅读教学效果并不好。

（二）不注重培养学生的阅读兴趣

学生的阅读兴趣需要教师进行不断的引导和培养，才能取得一定的培養效果。正所谓：兴趣是最好的老师。然而有些教师不注重在开展阅读教学时培养学生的阅读兴趣，而是讲解大量的阅读知识，传递相应的阅读技能，看似教学内容安排的妥当贴切，但是却并不注重将时间交还给学生，培养学生的阅读兴趣。伴随着时间的推移，学生对于阅读活动逐渐的丧失了信心，随着阅读量的增加，这对于学生下一阶段的阅读活动产生了阻碍作用。

二、提升小学语文阅读教学有效性的策略

（一）合理的运用多媒体开展积极的备课活动

语文教师的备课活动会对于学生的语文学习以及课堂教学效率的提高都会产生重要的影响，而合理的运用多媒体开展积极的备课活动就成为了教师的选项之一，这可以促进阅读教学方法的深层次运用，并且不断地提高教师的备课效率和授课效率。现阶段部分教师虽然对于多媒体的使用以及阅读教学方法存在不当之处，但是如果教师积极地准备自己的备课活动，相信可以解决相关的问题。例如，有的教师在对于《大自然的声音》、《小桥流水人家》、《桂花雨》这三篇课文开展阅读教学的备课活动时，就会积极地运用多媒体寻找相应的教学视频，以及阅读的拓展材料，从而为学生的阅读活动提供更多的帮助和支持，让大自然的声音真正的走进课堂，从而为教师的教学活动活备课活动都发挥积极的影响。同时也注重一些具有自然哲理和深刻意义内容的导入，让同学们明白人与自然和谐共处的重要意义，从而升华阅读的主题，提升阅读教学的有效性。

（二）构建平等和谐的师生关系

在语文教学时，语文教师需要对于学生的具体情况有积极的了解，并且尝试着和同学们做生活中的好朋友，做课堂上的好师生，这样才能提高整体的语文教学效率，使得阅读教学方法地运用更加的科学有效。而构建平等和谐的师生关系，就需要语文教师主动出击，切实满足学生的实际需求，切实帮助学生提高对于语文学习的认知高度，不断的进行相应地引导。例如，有的教师就会针对同学们的阅读心理状况，进行有针对性的阅读材料的导入，切实帮助学生提高对于语文阅读的兴趣，并且不断地帮助他们巩固阅读成果。在此过程中，和学生开展更多的积极交流，帮助同学们树立正确的阅读心态，教师循循善诱的语言会得到同学们良性的回复，在沟通交流过程中平等和谐的师生关系就会得以顺利的构建。在课下，语文教师可以和同学们进行适当的谈话，做同学们成长路上的指路明灯。在课堂上要注重宽严结合，为学生解决相应的问题，在师生的努力下，共同构建小学语文阅读高效课堂。

（三）注重围绕单元主题进行拓展阅读教学

主题阅读是教材的有效拓展在整合教材内容以及课外阅读的内容的基础上所开展的。同时还对于写作训练，综合实践有一定程度的设计，这就需要语文教师考虑单元整体的备课活动和教学活动，开展主题阅读教学活动，才更容易取得相应的教学成果。在此基础上所开展的单元拓展阅读教学方法的运用会取得更多的成果。首先，语文教师应当围绕本单元的主题进行拓展式的阅读活动，语文课本的每一个单元都有自身的意义，祖国、四季、人物、自然、道理、哲学等等诸如此类。语文教学活动最关键是要让学生对于所学习的知识产生兴趣，在阅读的过程中不断地品读，并且可以将相应的知识内化，从而提升阅读教学的有效性。

（四）开展对比阅读

语文教师所开展的单元阅读活动，需要培养的不仅仅是学生的阅读兴趣和阅读能力，更需要让同学们尝试着进行判断和延伸，对于事物的本质可以有更多的理解，对于阅读材料之间的关系，可以进行更多的联系和比对。因此，在开展阅读教学时，不妨进行对比式的阅读活动，在单元主题的统领下，以单元学习目标为指引，对于两篇或者多篇相似的文章进行共同阅读，以及对比阅读，这样不仅仅可以让学生更容易产生阅读的兴趣，领会文章的多种表达方法，更可以深入地比较作者的所思所想以及具体的文章内容，从而让学生可以有更多的发现，这会使得阅读教学方法的运用更加的科学有效。例如在对于《火烧云》和《海底世界》进行对比，阅读的过程中会让学生有不同的感受，既领略到火烧云的美丽，也体会到了海底世界的广阔和迷人，在领略自然风光之美的同时，也对于作者的心境有了更多的考量。教师在此基础上所进行的阅读教学活动取得了预期的成果，切实培养了学生的阅读能力以及核心素养。

结束语

总而言之，在小学语文课堂教学的过程中，小学阅读教学方法有效性的探究已经取得了赫赫成果，提高了师生之间沟通交流的频率，同时也解决了一些具体的问题，让语文教学活动可以更加的科学有效。越来越多的学生开始在课堂上绽放自我，并且进行更加积极的思考和探索。相信在不久的将来，阅读教学有效性的研究工作会取得更多的进展，这些方法的运用会更加的迅速和科学。

参考文献

[1] 焦永峰.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].才智，2020（12）：133.

[2] 王秀荣.提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J].才智，2020（12）：43.

[3] 陈映华.小学语文阅读教学有效性的提升策略研究[J].甘肃教育，2020（06）：128.