小学班主任的“严”与“爱”

苏艳华

摘  要：班主任是班级管理活动的组织者，有效地管理班级是讲求艺术性的。在立德树人教育根本任务的指导下，为了提升班级管理质量，我将“严”与“爱”密切地联系起来，采用多样的方式对学生实施管理和教育。在本文中，将就如何艺术性地做到“严”与“爱”进行详细说明。

关键词：小学;班级管理;班主任;严;爱

在传统的小学班级管理活动实施过程中，大部分班主任班级管理的主宰者，采用严厉的手段对学生给予管理。小学生在自我意识不断发展的影响下，对班主任严格的管理产生排斥，甚至出现逆反心理，导致班级管理效果不尽如人意。针对该情况，立德树人这个教育根本任务被提出来了，明确地为班主任提出了新的班级管理要求，首先要求班主任以学生为主体，学会爱学生。过犹不及，班主任过分地爱学生，很容易起到适得其反的效果。因此，在实施班级管理活动的时候，班主任要艺术性地协调好“严”与“爱”的关系，用“严”和“爱”，驱动学生健康成长，提升班级管理质量。

一、班主任“严”的艺术性表现

立足传统班级管理的不足，班主任在实施班级管理活动的时候，要遵循“度”的原则，对学生给予“严”的管理，做到严而不厉，严而有效。

1.严而不厉

在实施班级管理活动的时候，班主任首先要明确什么是严格，什么是严厉，做好严格和严厉的区别，如此才能准确地把握好“严”的度，做到严而不厉。我认为，所谓的严格是在实施班级管理活动的过程中，班主任按照学校规章，班级规则，对学生进行约束，使学生在参与班级活动的时候，能遵守、维护班级纪律，能遵守教学时间安排，能与他人和谐相处，借此养成良好的行为习惯。所谓的严厉则是针对学生们在参与班级活动的过程中出现的问题，班主任一味地采用呵斥、惩罚的手段，对学生的身心造成不可弥补的伤害。立足严格和严厉的内涵，我在组织班级管理活动的时候，会借由规章制度约束学生的行为，但是当学生表现不良的时候，我绝对不会冷漠对待，而是心平气和地和学生们一起讨论出现此类问题的原因，以及解决此类问题的方法，从而帮助学生解决问题，更好地遵循班级规则，养成良好的行为习惯。

2.严而有效

小学生是处于成长、发展中的个体，班级管理活动的实施目的是促进小学生的健康发展。在组织班级管理活动的时候，班主任不仅要遵循学校制度、班级规则，对学生进行严格的要求，还要充分地发挥教育作用，将德育教育融入其中，使学生通过体验多样的活动，获得良好道德的熏陶，实现健康的发展。如此也便于班主任的班级管理做到严而有效。

具体地，我在组织小学班级管理的时候，会围绕德育要求，组织主题班会，如传统节日主题班会，劳动主题班会等，丰富班级活动，使学生们潜移默化地受到传统文化的熏陶，树立文化意识，劳动意识。

二、班主任“爱”的艺术性表现

不会爱学生的老师，不能算得上是一名好老师。众所周知，爱的教育是驱动个体实现终身发展的主要途径，也是实现终极教育的主要方式。因此，在育人理念的指导下，班主任要切实地建构爱的班级氛围，对学生给予关爱，用爱滋养学生的身心，促进学生健康发展。

1.爱要润物无声

小学生具有极强的可塑性和模仿性。在参与班级管理活动的时候，他们很容易模仿班主任的一言一行。面对这种情况，班主任要从自身的言行举止入手，为做出榜样示范，同时将爱的行为无形地展现给学生们，使学生们受到爱的熏陶。

比如，我在实施班级管理活动的过程中，会蹲下身子与学生进行交流，绝对不会对学生冷嘲热讽，当学生犯错的时候，我会宽慰;当学生需要帮助的时候，我会伸出援助之手。如执教班级的小A父母出差，自己需要跟着爷爷生活，正好爷爷在此期间身体不适，无法照顾他。于是，我将他接到自己的家中，悉心地给予照顾。如此小小的行为，在小A的心中埋下了爱的种子，便于小A今后无私地向他人奉献自己的爱，践行爱的行为。

2.爱要有度

爱学生是需要有度，当爱的行为超出度的时候，则会起到害的效果。比如，当学生迟到的时候，班主任通过询问发现，原来这个学生每天晚上做作业到很晚，早上无法按时起床，对此给予体谅，如此很容易使这个学生将做作业作为挡箭牌，继续迟到。面对这种情况，班主任不妨先和这个学生分析做作业到很晚的原因，和他一起制定详细的学习计划，充分地利用时间，缩短做作业的时间，提升学习效率，按时休息，按时上学。同时，还要对这个学生的迟到行为进行批评，甚至可以让他担任本班的纪律委员，监督其他学生是否有迟到行为。如此有度的爱学生，不仅可以使学生感受到班主任的关注和关爱，还可以使学生获得多样的发展。

总而言之，在实施班级管理活动的过程中，班主任要树立育人理念，艺术性地将“严”与“爱”结合起来，使学生们在班主任的指导和教育下，实现健康发展，借此促进班级管理质量的提升。

参考文獻

[1] 张燕.优化班级管理，践行道德教育——小学班主任德育工作思考[J].启迪与智慧（教育），2018（09）：90.

[2] 陈婷.创新班级管理模式，提升德育工作质效——小学班主任德育工作路径的创新策略[J].小学生（下旬刊），2018（06）：89.