小学数学教学有效性的提升

王仁波

摘  要：在我国基础教育教学体系中，数学占据着十分重要的位置，有效的小学数学教学有利于拓展学生的数学知识储备，培养并发展学生的思维能力、综合素养。所以，做好小学数学教学工作至关重要。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，并结合现实教学经验，从巧妙布置探究任务、利用先进技术手、紧密联系生活实际三个维度出发，来分析提升小学数学教学有效性的具體方法和科学策略。

关键词：小学数学;教学有效性;提升

长久以来，小学数学教师多受应试教育等传统观念和思想的影响，将教学的核心和重点放在了学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的教学方法和策略，最终却严重削弱了学生的学习兴趣，造成数学教学的低质低效。针对这种情况，每个小学数学教师都应彻底摆脱传统观念和思想的束缚，以新课程改革和素质教育为指引，来推进教学方法和策略的革新，从而实现真正意义上的小学数学有效教学。

一、巧妙布置探究任务，引领学生主动学习

要想提升教学的有效性，首先必须要保证学生的主动学习，让学生可以取得良好的学习效率和效果。对此，小学数学教师应当从根本上改变单向传输的教学方式，尝试巧妙地为学生布置探究任务，以此来改变学生被动接受的地位和状态。具体来说，教师需对数学教材课本进行深入、细致地研读，以把握其中的重点和难点内容，进而为学生设计探究性的任务，并找准时机以问题的形式来布置给学生，充分触发学生的求知欲望，激活学生的数学思维，促使学生在任务的驱动下主动展开学习、思考和探究，有效提升学生的学习实效。

例如，在教授《因数与倍数》时，传统的教学模式下，教师通常以讲解为主，占据着大量的课堂时间，实际上，这种教学模式很容易阻碍学生们思维的发展，在这个过程中，学生们没有机会参与思考，对各种类型的问题没有独立思考的能力。所以，针对这一现状，笔者做出了调整，首先，笔者将课堂分为两个阶段，第一个阶段为知识讲解，主要介绍本节课程的内容与解题思路，然后，笔者再为学生们提供自主探究空间，通过提出一些问题来启发学生们的思维。这样，笔者通过巧妙布置探究任务，引领学生主动学习，促进了学生的思维发展。

二、利用先进技术手段，加快学生知识理解

随着信息时代的到来，教育教学也逐渐呈现出了信息化的发展趋势，各种先进的技术手段被越来越多地运用到了教学实践过程中，并发挥出了传统教学手段不可比拟的优势和作用。因此，小学数学教师应当真正做到与时俱进，全面提升自身的信息素养，尝试利用多媒体、电子白板等信息技术手段来辅助数学教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画、视频等形式呈现、展示出来，营造出直观、形象的教学情境，从视觉和听觉的层面来刺激学生的感官，促进学生形象思维向抽象思维的转换，进而加快学生对知识的理解与掌握。

例如，在教授《长方体和正方体》时，本节课程的内容具有一定的局限性，传统的教学方式很难促进学生们的理解，所以，笔者根据课程特点，利用信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示长方体和正方体的图形，让学生们初步认识立体图形的结构，然后，笔者再通过信息技术的直观演示功能，对立体图形的结构进行深入分析。在演示的过程中，学生们的注意力高度集中，对本节课程的内容理解的更加透彻。这样，笔者通过利用先进技术手段，加快了学生的知识理解。

三、紧密联系生活实际，丰富学生情感体验

生活是数学知识产生的源泉和最终运用的归宿，只有将数学教学和生活实际紧密联系起来，才能够展现和凸显数学的本质特点，并让学生认识到数学的重要性，丰富学生的情感认知和体验。对此，小学数学教师应该将现实生活作为教学的出发点，注意观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例和素材，并巧妙地融入到生活实际中来，有效创设现实生活情境，促使学生置身于熟悉的氛围中，充分的感受和体验数学的应用价值和现实意义，丰富学生情感体验，点燃学生的学习热情。

例如，在教授《小数的意义和性质》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，为了丰富学生们的情感体验，笔者在课堂中引入了生活现象。首先，笔者以购物情境来引出小数的使用，让学生们认识到数学与生活之间的联系，然后，笔者再针对小数的意义进行介绍，帮助学生们更加直观的认识到小数的应用价值。这样，笔者通过紧密联系生活实际，丰富了学生的情感体验。

总的来说，教学有效性的提升对于广大教师来说是必须要完成的任务和目标，同时也是现如今推进新课程改革、发展素质教育的动力与支撑。所以说，广大的小学数学教师必须要明确自身的职责与使命，把握全新的教学目标和教学要求，以科学的观念和思想为指引，通过巧妙布置探究任务、利用先进技术手、紧密联系生活实际等创新策略的运用，来优化数学教学的过程，唤醒学生的主体意识和学习潜能，最终从根本上提升小学数学教学的有效性。

参考文献

[1] 杨庭.如何提升小学数学教学有效性[J].江西教育，2017（27）：68.

[2] 易东华.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2017，3（10）：249.