关于小学数学教学有效开展的策略探讨

邹宝山

摘  要：数学是小学教育阶段非常重要的一门学科。它既要求学生有抽象化的思维，又要求有严密的逻辑性，同时还对学生的实践能力有很高的要求。所以小学数学教师应积极改进教学方法，注重数学教学的有效性，以此培养学生的各方面能力。在此，本文从“运用数学游戏，增加课堂趣味性”“紧密结合生活，加深学生的理解”“优化教学评价，树立小学生的学习自信心”这几方面出发，对小学数学教学进行了探讨。

关键词：小学数学;游戏;生活;评价

以往传统的数学教学模式一味地向学生灌输公式、定理，学生在一定程度上只会套用书本知识解答问题，忽视了数学思维和能力的发展。这就导致很多学生被繁复枯燥的数学磨灭了积极性，丧失了对数学学习的兴趣。随着素质教育的不断发展，与传统的数学教师在课堂上的灌输式教学不同，新课改注重对学生数学核心素养的培养，注重尊重小学生的主体地位。所以，数学教师应当结合学生的特点，不断优化数学教学。

一、运用数学游戏，增加课堂趣味性

数学教师在教学的过程中会发现很多数学知识点比较枯燥不易理解，这样会影响学生学习的积极性，而且如果缺乏正确的引导，甚至会使其对数学学习产生抵触感。为此，教师在教学的过程中应当灵活地运用游戏教学法。游戏教学符合小学生的兴趣特点，能够很好地将学生的兴趣激发出来。而且，在一定的游戏中，学生不但可以体会到数学学习的趣味性，还可以加深对数学知识的理解，同时对数学知识加以运用。因此，教师应该将一定的游戏融入数学教学中。

例如，当教授“时、分、秒”这部分的内容时，为了增加学生对数学学习的兴趣，教师可以使用游戏的方法来设计导入。教师可以利用猜谜游戏来介绍时间的概念，如谜语的内容是“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，让我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？”然后，教师可以让学生讨论一下，成功回答的学生可以获得一定的物质奖励。由此，充分利用一定的猜谜游戏激发出学生的学习兴趣，让小学生将注意力集中到课堂上来了。之后，在学生对时间的概念有了一定的了解，对时、分、秒之间的关系进行掌握后，教师还可以组织小组游戏比赛。具体来说，教师出示一定的钟表时间图片，然后各小组进行抢答，最终回答正确次数多的学生小组将被视为小组冠军。通过这种方法，不仅有利于培养学生对数学学习的兴趣，活跃课堂氛围，还可以使小学生体会到数学知识的魅力。

二、紧密结合生活，加深学生的理解

在小学各科目中，数学这门学科的知识相对抽象且难以理解。为了促使小学生很好地学习数学，掌握数学的基本知识，数学教师有必要结合一定的生活加深学生的理解。数学知识内容并不是简单的文字符号，它蕴含着生命力。教师应善于挖掘数学和生活之间的关系，从生活的角度思考数学教学，创造有趣生动的生活情境，或者开展一定的生活实践，以更好地吸引学生的注意力并激发学生的兴趣。如此，不但促进小学生的数学学习，还促使小学生具有解决实际问题的能力。

例如，在教学小数的加法和减法相关内容时，教师可以要求学生去超市买一些需要称重的物品，然后计算重量和数量，并记录下来，观察并思考小数在生活中的运用。如此一来，就让学生在参加社会实践的同时提高了应用数学知识的能力，让学生了解到数学知识不是一门深奥的科目，它来自生活，与生活息息相关，学习数学知识是为了更好地解决生活中的实际问题。或者，为了促使全体小学生参与进去，教师也可以在课堂上创设生活化的情境，比如在一些文具书本上标注价格，让小学生充当售货员、收银员和顾客等去实际地运用小数知识。这样可以很好地活跃课堂氛围，促使大部分小学生参与进来。

三、优化教学评价，树立小学生的学习自信心

素质教育背景下，强调学生的个性化发展。长期以来，受制于传统数学教育理念与模式的影响，大部分教师依赖考试成绩对小学生的数学学习情况进行评价，致使教育评价缺乏实效，不利于学生数学能力和数学自信心的提高。在数学教学评价中，教师不仅应关注学生的数学成绩，还要时刻关注学生的数学学习过程和表现，如数学学习态度、数学学习的点滴进步等，多采用鼓励性的语言，以充分促使他们树立并保持数学学习自信心。

例如，教師在进行激励性评价时，可以从多方面对评价内容进行细化，细化激励性评价内容：第一，课上是否认真听课，发言是否积极，尤其是课堂上是否有小动作、说小话等;第二，课下是否能够积极问教师问题，作业是否能够按时完成;等等。对于在数学学习中表现良好的学生，教师可以通过粘贴五角星或者当堂表扬来肯定和鼓励学生，以保持小学生的良好数学学习习惯。这样一来，学生的课堂参与度和表现自然会越来越好，从而有助于提高数学教学效率。

总而言之，小学数学是小学生必须学习的一门学科，对于小学生今后的学习和发展都有着不容忽视的重要意义。教师应该从小学生的角度出发，运用有效的教学方法和资源来优化数学教学，提高学生学习数学的效率和兴趣，保证数学教学质量。

参考文献

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[2] 洪琼.分析提高小学数学课堂教学有效性的对策[J].课程教育研究，2017（52）：184.