提高小学低段学生口算能力教学方法探析

纪治理

摘  要：小学数学的口算能力是最基本的学习能力，是一切数学学习的基础，低段的口算能力是衡量学生数学素养的一个至关重要的因素.口算教学是小学数学教学的一项基本任务，它与日常生活有着紧密的联系，具有很高的实用价值.那么怎样才能提高低段学生的口算能力？ 以下是经过我多年的教学得出的结论.

关键词：提高;小学;低段;学生;口算能力;教学方法;探析

一、找出学生口算时遇到的主要问题

1. 忽视计算能力的培养，认为口算易学、好学.在开始接触口算算理时，孩子感觉自己一听就会、不用教也懂，或者只要掌握方法就行了，觉得口算枯燥无味，缺乏必要的练习.

2. 有些学生把口算当作记忆内容来学习，对口算算理理解不深，不肯动脑，只是进行机械练习.不清楚口算的作用，认为没有必要进行口算训练，把口算训练当笔算来完成.

3.低段学生小，他们的自控能力差，好动、好玩是孩子的天性.“马虎大意”，这些天性，这些问题都是导致孩子们在口算时出错的原因.

二、培养学生的数感，解决把数写错的原因

数感则是关于数与数量的表示、数量大小的比较、数量和运算结果的估计等方面的直观感觉.建立学生的数感也是很重要的.对于低段学生来说，好奇是他们的天性，对于刚进校门的他们来说，任何事物和知识都充满了新鲜感，特别想去寻求结果.凡事都想问个 “为什么”.如：学生在认识“2”這个数字时，老师不要急于告诉他们这是数字几，怎样读，而是先让学生在生活中去寻找“2”这个“符号”.然后在上课时向老师汇报，汇报的结果就有：车上有，鞋底上有，衣服上有，台秤上有，甚至有学生还会说：“有些植物长得像‘2”等等.这样先让学生从生活中去感知“2”这个数字，然后再对数字“2”进行教学，在教学过程中学生就容易把“2”这个数字记牢.同时，学生也乐意参与到教学中来.我们还可以采用数数、猜数、估数、比较数量的大小等方法来培养学生的数感.解决把数写错、看错的问题.

三、捕捉有价值的生活情境，让学生在实践活动中获得深刻体验

组织学生开展多次活动进行分析，组织的活动由浅入深，并逐步加深学生的体验。首先让学生按这个规则试一试，使学生理解这个规则，并获得初步的感受。然后，学生在小组中完成规定次数的试验，我又引导学生把获得的数据统计出来，并全班汇总，呈现给学生，这样学生对游戏的不公平性就有了直观的感受。我再让学生进行深入的讨论，引导学生通过讨论列出所有可能后分析发现，出现“点数大于 3”的可能性大，从而更加深了对游戏规则不公平性的认识。这样，学生自然就会产生制定公平规则的需求。有了这个需求，再回归到这个活动中去，由学生来制定公平的游戏规则。整个过程给足了学生活动和思考的空间，学生在实践活动中获得了深刻的体验。同时，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。

四、“活用”教材，让课堂教学生动有效

我们常会遇到这种情况，觉得很简单的知识，但由于学生对教材版面的陌生，受教材版面的束缚，使他们在课堂上被动地接受，课堂了无生趣，教学效果不佳。在这种情况下，就需要我们教师在教材上下功夫了。为了使课堂教学生动有效，“活用”教材是关键。如学生在学习“天安门广场”一课时，我想到学校是学生非常熟悉的地方，因此我课前布置学生有目的地观察校园的景物，积累生活经验，为本节课的顺利进行和学生空间观念的培养打下了基础。教学过程中用到的大部分图片都是我和学生们拍摄的，可以说师生共同为本堂课丰富了学习内容。课堂上，我让学生交流观察实际景物的体会，他们由于积累了一定的生活经验，都能积极、主动地参与到小组交流中，说出自己的想法，并互相启发。

五、发挥小组合作的作用，让学生成为课堂的主人

在数学课堂上，小组合作可以体现在教学中的各个环节、方方面面，只要我们教师指导、教育到位，长期深入地训练，真的能够大大提高课堂教学的效率。例如数学课上的常见病：丢题、抄错题、计算不准确、落下单位名称等一系列问题，在小组内部完全可以通过同伴之间的相互帮助、相互提醒、相互指正、相互支持、相互鼓励来解决。教师在布置完任务后，穿梭于各小组之间，进行旁听、指导、帮助或点拨，真真正正地给学生创造师生互换角色的机会，让学生各尽所能、大显身手，这样的课堂教学就是有效的。

六、“ 熟能生巧”，做到“ 三多”

1.多背

10 以内数的加减法，主要让学生运用数的组成来进行计算，所以 10 以内数的组成是关键。一方面我通过小棒帮助学生强化数的组成，另一方面，我把数的组成编成口诀让学生进行背诵，我想这对于学生应该有很大的帮助。具体内容如下：3 的组成 2 组，（1，2）、（2，1）是朋友;4 的组成有 3 组，（1，3）、（3，1）和（2，2）;5 的组成有 4 组，（1，4）、（2，3）两头调;6 的组成有 5 组，（1，5）、（2，4）两头调，（3，3）交换还一样;7 的组成有 6 组，（1，6）、（2，5）、（3，4）两头调……每次课前，我都会让学生先来背一背。

2.多练

要提高学生的口算能力，最重要的其实还是要让学生多练、多算，形成熟练的技能。除了让学生做好“ 口算天天练”的同时，我自己也编制了一些口算练习，题量不大，要求学生在规定的时间做，做完以后批改订正，虽然这样做的工作量非常大，也很繁琐，但是这是提高学生口算能力的一种有效方法，不能懈怠。另外，我也自己制作了一些口算卡片，让学生在早自修时或课前来算一算，希望也可以借此提高学生的口算能力。

3.多记

数感对于学生来说是非常重要，在教学中我经常发现许多学生的数感相当差，一些学生连做“ 按顺序填数”都存在着很大的困难，对于数的顺序很难掌握，而对于“ 1、3、5、7、9”，“ 2、4、6、8、10”这样的单数和双数几乎是一点概念也没有，对此，我只能在平时的教学中反复强调，并让学生去记一记，并通过一些数学游戏进行一定的强化。

七、结语

总之，冰冻三尺，非一日之寒，口算能力的培养不是一朝一夕就能达到的，要靠教师长期不懈的努力、持之以恒的训练，才能逐步培养学生良好的口算习惯，从面培养学生的口算能力。

参考文献

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[2] 王国才.浅谈小学数学教学中学生的口算能力的培养[J].数学学习与研究;2010 年 02 期.

[3] 李日伟 .口算教学 “浅 ”思考 [J].福建论坛（社科教育版）;2010 年 03 期.