基于核心素养培育理念下的小学语文德育教学策略探究

苏玲玉

摘 要：语文是一门实践性很强的课程，无论是中小学还是大学，语文基础一旦未完全掌握透彻，学生认知与理解能力都会受影响。而随着我国新课标改革的不断深入与核心素养培育理念广泛进入大众视野，教育工作者在教学实践中发现基于核心素养培育理念下的小学语文德育教学不仅能够锻炼学生的写作与创新思维，而且能让学生对课本内容提起兴趣，进而提高学生的科学文化素养与思想道德修养。文章便针对基于核心素养培育理念下的小学语文德育教学的意义、重要性与应对策略提出一些看法。

关键词：核心理念;小学语文;德育教学

一、 核心素养培育理念的含义及意义

所谓核心素养，主要是指学生在学习的过程中通过学习学科基础知识提升自身的社会适应能力与自身思想品德素质，从而更好地适应现代化经济社会的发展。由此在核心素养培育理念的指导下，小学语文教师应将学生的课堂德育教学与课外实践整合归纳，制定出一套行之有效的教学策略，进而提高学生对语文的兴趣与好奇心。

随着现代信息科学技术的发展与核心素养不断深入课堂，教师不仅要将课本知识内容具体化，还应在德育课堂教学的过程把生活中的语文带入课堂，给予学生新的启迪，进而激发学生的热情，培养学生的创造性思维能力。同时在现代化小学课堂中，教师应将核心素养培育理念渗透到每个教学环节之中，利用PPT等动画效果将学生的课本内容生动形象地形成系统的结构，进而提高学生的学习效率。比如：在中秋节即将来临之际，老师可以借助德育教学的形式，通过与学生一起分享中秋节的故事与吃月饼等，塑造一种和谐的课堂氛围，从而提高学生的感激之情。

二、 基于核心素养培育理念下的小学语文德育教学的重要性

对于老师来说，课堂不仅是传授科学文化知识和技能的主要场所，还是加强学生道德素质的重要阵地。德育思想的渗透是贯彻全面发展教育方针的重要组成部分，是推进学科教学质量的有力武器。因此每个地区的教育部门应在核心素养培养理念的指导下，将德育和学科教学两者相联结，让老师在课堂上，除了充当教学者的角色，还让学生在潜移默化中形成自己的人生观、价值观和世界观。然而思想道德教育并不是一蹴而就，它需要老师把学科中的教学内容渗透到思想道德教育中，使学生的学习能力和思维方式得到锻炼。倘若学校重视德育和学科教育的有机融合，一方面能够提高学生对知识的理解能力，学会运用所学知识解决实际问题;另一方面，德育思想的深入为学生的全面发展提供了重要载体支撑。如今我国教育事业的形势严峻，德育与学科教学融合成为关键的一环。

此外，在传统的教学模式的制约下，部分小学教师由于经验不足往往会借助以前的教学方法，例如学习基础知识与题目训练提高学生的学习效率。但往往因这种传统模式暴露的缺陷，学生的逻辑思维能力与创新能力得不到充足锻炼，进而影响学生的考试成绩。因此将核心素养培育理念引入语文德育教学课堂，一方面能够提高小学生对语文知识的理解能力，另一方面提升思想道德素质。同时，小学语文在学生的学习生涯中是一门很重要的学科。这就要求老师不仅要具备丰富的专业知识，还要将核心素养培育理念贯穿小学语文德育教学课堂的建构之中去，让课堂成为老师发挥教学核心素养的主要场合，让学生带着问题提高探索问题能力与思想道德素质。

三、 基于核心素养培育理念下的小学语文德育教学的有效策略

（一）巧妙利用课本内容促进德育教学实践

作为一个老师，既要遵循教学标准为学生传授专业知识，也要具有健康的道德价值观念为学生提供心灵上的慰藉。这就要求老师要以课本内容为载体，将书本上折射出的思想道德教育启示在授课的过程以讲故事的方式呈现在学生眼前。追古溯今，很多古代诗人为避免情感的过多流露，便把自己的情绪藏于山水美景中，以此衬托自己的心绪，而无论是古代社会还是现在，这种写景手法常被老师当作典型例子。因此，这种寓情于景的方法也为德育和学科教学内容有机融合提供了新途径。例如：小学语文教材中，在每个单元都有语文园地开头，并在里面还涉及“读读写写”“日积月累”专栏。其中“读读写写”主要由名言警句、古诗词、成语等基础知识组成，虽然这些记忆性内容只需学生死记硬背，但在一定程度上也豐富学生的视野，提高学生对中华优秀传统文化的认知能力与理解水平。由此，教师应充分利用“日积月累”中的名言警句、古诗词、成语及节日对联等，使学生结合所学知识与生活经验写一篇较短的作文，以50-100字为标准。以六年级上册语文园地四为例，该单元主要由一些保护环境与土地的语句组成。因此，教育工作者应借用现代互联网网络媒体技术，通过PPT等动画形式向学生展示破坏土地与环境的现象，并提出问题：“我们应该破坏环境与土地吗？”“我们能做些什么来保护环境与土地呢？”这一环节的增添不仅提高学生对课堂德育教学的兴趣，“日积月累”中对保护环境与土地的句子的理解也能得以深化。由此，教育工作者接下来应让学生结合生活中破坏环境的形象举例并写一小段看法，从而告诉学生要保护环境与土地，正如文中所言：“善待地球就是善待自己，拯救地球就是拯救未来。”进而提高学生的思想道德水平。

（二）借助阅读契机提高德育教学质量

随着国家对现代教育事业的重视程度提高，德育思想的渗透也开始从以前的单一化教学模式转变为课堂与课外相结合的策略。这就说明老师在进行教学实践时，不仅要注重课堂教学的互动环节，还要向第二课堂延伸，以便培养学生的语文实践能力和思维方式的创新。鉴于此，教育工作者可以充分利用阅读契机，让学生通过对课文仿写等教学形式提升自己的价值观念与情感认同，以《童年的水墨画》为例，这首诗主要抓住“街头”“溪边”与“江上”三个地点构建了一幅儿童嬉戏打闹的生活场景，从而表达孩子童年生活的快乐之情。由此，便可借用此诗歌表达的真情实感与动静交织动画，让学生进行仿写，用不同情感来表达不同事物的感受，从而从中得到思想上的启迪与创新。比如，学生写的《看看，学校的美好》：停在枝头的鸟儿忘记了歌唱，仰着头静静地听着。麻雀也不再叽叽喳喳，轻轻聆听这美妙的声音。原来教学楼正演奏一曲读书交响乐。清脆的下课铃声打破了寂静。孩子们奔向操场去玩耍、嬉戏。鸟儿因歌唱而美好;麻雀因安静而美好;孩子因玩耍而美好……这些生动、具体的事物，不仅锻炼了学生对课文内容深入理解的能力，还提高学生的写作能力与语言表达技巧。