转型发展背景下高校教育学课堂教学模式问题浅述

张瑶

摘    要： 随着我国高校新一轮教育改革的推进，只有采用现代化的教学方式及方法，才能全面增强教学实际效果。本文主要就转型发展背景下高校教育学课堂教学模式存在的问题展开分析和论述，首先介绍转型背景下高校教育学课堂教学模式存在的一些问题，其次分析改进当下存在的问题，创新高校教育学课堂教学模式的有效途径。

关键词： 轉型发展    高校教育学    课堂教学模式

随着我国教育改革的深入，以往的教学方式已经很难满足教学需求，不仅影响学生学习的积极性，而且影响教学质量的提高，应该紧密结合转型发展需要，进一步创新课堂教学模式，采取多样化的教学方式，转变当下存在的一系列问题和不足，从而全面提高高校教育学课堂教学质量，推动教育事业进一步发展。

一、转型发展背景下高校教育学课堂教学模式存在的问题和不足

教育学的开展主要是培养专业的教师人才，但是以往的教学模式并不利于培养综合性的素质人才，已经造成教学质量下降，具体而言，主要存在以下几方面问题：

1.教学理论基础相对薄弱。

当下一些高校在推进课堂教学的过程当中，依然坚持以往的教学理论，比如：卡洛夫的五环节教学理论是当下很多高校开展教育学课堂教学的理论基础[1]（257-258）。这一教学理论已经相对较为陈旧，而且弊端日益凸显，片面强调理论教学，不仅忽视学生的主体地位，而且导致学生缺乏创新性和主动性。由于教学理论刻板和教条，影响学生创新能力的培养，导致培养出来的专业教师人才素质不高，尤其综合素质不强，不利于推进我国教育事业的发展。

2.教学目标依然不够清晰高效。

在推进课堂教学时，教学目标是培养合格的教师人才，但是从实际教学情况来看，教学大纲中缺乏对合格教师标准的确定。培养时不能帮助学生树立科学的教育观和教育思想，没有融合当下素质教育的发展趋势，仅仅进行理论上的灌输，忽视理论和实践的结合。整个教育学课程仅仅是进行理论教育，导致学生在学习过程当中云里雾里、不知所措，难以培养学生的综合素质。

3.操作课程相对较为单一。

在进行高效课堂教学时，不仅课程设置不足，而且教学方式方法较为单一，难以有效地引入创新性教学方法，现代化的教学技术难以有效应用。教育学涉及的方面比较广，课程安排却比较少。一些学校为了完成课程任务，单纯地进行理论教书而不进行扩展，限制学生们的思维，导致课堂教学氛围沉闷。教学方法多以理论教学为主，即使采用多媒体PPT的形式进行教学，质量也不高，仅是对书本知识的照搬照抄，直接影响教学实际效果[2]（85-86）。

4.教师和学生之间的互动不足。

在进行高校教育学课堂教学时，不仅教师和学生之间缺乏有效的互动，而且教师在课堂中居于主体地位，与当下的素质教育理念相违背，学生们只是被动接受知识，缺乏积极主动性，片面进行理论知识的死记硬背，不能满足学生的个性化需求，影响教学实际效果。尤其师生角色互换环节缺失，导致学生们很难实现角色的转变。

5.实践类的课程比较少，学生们的实践能力不强。

高校教育学课堂教学缺乏实践类课程，不仅不利于培养学生的实践能力，而且学生们难以发现学习过程当中存在的一系列问题和不足，容易纸上谈兵，在具体教学中不掌握相关教学技巧，影响教学质量。所以当下高校教育学课堂教学实际效果并不显著，缺乏对实践类课程的重视，学生们没有机会进行实践锻炼，限制学生们综合能力的提高[3]（157）。

二、转型发展背景下高校教育学课程教学模式创新的有效举措

面对当下高校教育学课程教学存在的一些问题和不足，为了顺应转型发展大背景，应该采取有效的创新举措，因此应该从以下几方面努力：

1.进一步构建公共教育教学模式的理论依据。

理论对实践具有重要的指导作用，因此高校在推进课程教学模式创新时应该进一步创新理论依据，通过改变以往的教学观念，引入教育创新观等先进的理论，提高教育学的政治站位，增强学生们对教师岗位的认同感，更加合理地制定职业生涯规划，并且进行专业理论及应用技巧的学习。高校可以借助国内外关于教学模式的一些研究成果，然后整理筛选出符合教育学的相关教学模式理论，在先进理论的指导之下展开教学。比如，自学辅导教学模式、发现教学模式及情景教学模式都备受推崇，具有先进性，在进行教学模式创新时应该学习这些新的教学模式，然后充分应用在教育学理论教学过程当中，保证创新教学方式方法，使教育学教学理论基础更加先进。

2.进一步明确教学目标，建立多元化的教学计划。

结合高校教育学课堂相关理论知识，应该对课堂教学目标进行改革，无论是课程设置还是课程标准，抑或教材的开发都要重新设置，因此应该制定新的教学大纲及选取新的教学教材，保证教学更加具有先进性。譬如讲解教育学课程之前，要对教育内容及大纲重新梳理，结合不同章节的教育内容，分章节设定目标，从而让学生们有目标地学习，提高学习针对性，保证学习效果。另外引导学生们发挥自己的主观能动性，了解课程重点和难点，才能扎实掌握不同章节的具体内容。因此要保证目标细化，并且具有可行性，指导教学开展，提高学生们的认知，保证课堂学习效率。在新时期高校教育改革背景下，科学制定教育学教学模式，能够促使“教育学”教学理论体系更加完整，提高学生对“教育学”的学习积极性，实现高校进行教育改革创新的目标。

3.进一步创新教学手段，确保可操作性。

在互联网背景下，教育学课堂教学应该进行改革和创新，尤其要采取多样化的教学手段，一方面要增加教育学的课时，以便完成繁重的任务，对一些细节进行精讲或者启发教学，从而让学生们更加透彻地了解教育学相关理论，达到提高课堂教学质量的目的。同时采取多样化的教学方式，以往的教学方法比较单一，仅仅进行理论灌输，学生们的参与热情不高，可以利用情境教学法、多媒体教学法及问题引导教学法等多种教学方法让学生们更加愿意参与到教育学学习当中。比如，针对教育学中教师的定位进行教学时，可以播放一些先进的教师典型，然后让学生们自己定位教师的岗位责任及自身素养，不仅能够活跃课堂氛围，还能够让学生们深入课堂教学过程当中，保证教学有效性[4]（56-57）。再比如，开展情境教学法，在进行教师素养教学时可以让学生们先观看一段视频，然后对不同教师的行为进行评价，引导学生们参与到教学素质的教学过程中，通过观看相关视频创设学习情境，既能够让学生们调整状态，又能够尽快适应课程需求。总之，通过采取多样化的教学方式，能够对课程的知识点、重点及难点进行梳理和教学，帮助学生们提高学习积极性和主动性，保证教学课堂效率和质量。要针对不同的课程内容，选取不同的教学方法，促进课堂教学有计划地开展。

4.全面增加实践教学环节。

教育学不仅要进行理论知识学习，更要让学生进行实践锻炼，从而让学生们了解岗位需求，增强学生们对于岗位的认同感。应该全面加强实践教学，有效地将实践教学内容融入当下课堂设置当中，可以安排学生到中小学进行见习或者教学调查，有效引导学生们合理利用教育学相关理论知识。通过这些实践锻炼既能让学生们了解教育学的理论，又能让学生们实际操作，提高动手能力。通过实习及见习对学生们的综合素质进行锻炼，保证实际教学效果[5]（4-6）。

在实践环节，可以安排学生进行暑期实习，通过亲自教课，及时应用所学知识，及时查漏补缺，锻炼实践能力，学习一些优秀的教学方法，从而不断提高综合素质。通过实习，学习一些优秀教师的先进教学技巧，比如，参加一些優秀教师的公开课，或者进行视频学习，才能提高教学质量，既能够提高学生的学习积极性，又能够为教育事业提供更加优秀的教师师资，扩大学校的名声和提升形象。

5.全面加强教师和学生之间的互动。

高校教育学的目的是培养专业化的教育人才，因此在进行课堂教学时要全面加强教师和学生之间的互动。为了实现良好的互动，可以采取模拟教师的角色，针对不同的章节，组织学生们进行模拟演练，让学生们充当教师安排布置课堂，对教学内容进行讲解，这样既能够让学生们发现讲解过程当中存在的问题，又能够通过这种方法加强和教师之间的互动，通过教师对学生们讲解中的不足进行提示，引导学生们掌握住课程讲解的相关方法，鼓励学生们多多尝试，不仅活跃课堂氛围，还引发学生们的反思。另外，加强课堂中的共同讨论环节，通过共同讨论，大家畅所欲言，可以进行小组讨论，也可以进行师生问答，拉近教师和学生之间的距离，让学生们及时表达自己的意见建议，可以学习一些先进的教学方法和技巧，从而培养出专业化的教育人才。

三、结语

在转型发展的背景下，高校课堂教学模式的弊端日益凸显。比如：课堂的理论基础相对较为陈旧、缺乏更新;教学目标混乱不清，难以培养出高素质的人才;课上操作程序相对单一，学生们的学习兴趣日渐消退，尤其课堂中缺乏教师和学生之间的互动，影响教学的有效性。为了推进高校教育学课堂教学模式的创新，应该进一步深厚课堂教学模式的理论基础，加强和创新学生定位，采取一些创新的教学方式和手段，全面加强教师和学生之间的互动，培养出专业型人才。

参考文献：

[1]赵宏杰.转型发展背景下高校《教育学》课堂教学模式存在的问题研究[J].教育教学论坛，2019（34）.

[2]宣海宁.转型背景下地方师范院校教育学专业课程发展问题研究[J].河北农机（2），2019（2）.

[3]李蕾，卢东.高校教育学专业课堂教学面临的问题及建议研究[J].现代妇女（下旬），2019（12）.

[4]王世红.高校教育学专业课堂教学面临的问题及建议[J].教书育人，2019（15）.

[5]张萍.学科范式转型背景下高等教育学学科建设问题研究[J].中国成人教育，2018（14）.