高职公共英语项目化教学实践应用

孙立清 徐旭蓉

摘  要：高职英语采用项目化教学，学生和教师共同参与项目教学活动，项目教学提倡语言学习与未来职业岗位相结合，注重培养学生运用英语处理与职业相关的各类业务活动能力，该文在介绍项目化教学策略和实施步骤的基础上，并以该院电子商务专业实践教学为例加以说明，旨在尝试高职英语项目化教学改革，强化学生职场英语实际应用能力，进一步提升高职学生人文素养。

关键词：高职英语  项目化教学  实践

中图分类号：G642    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0096-02

高职英语项目化教学，强调以学生为中心，教师为指导，将英语知识点和工作任务融合起来设计项目，构建真实的工作任务环境，引导学生积极参与学习，旨在实现促进学生综合能力全面发展的教学目标，即学生不仅英语语言运用能力得到加强，而且学生的职业核心能力也得以大幅度提升，例如与人交往合作能力、信息独立处理能力、问题解决能力及创新能力等。

项目化教学模式作为高职教育新兴发展的一种课程教学模式，属于行为导向教学的一种方式，强调做中学，通过学生小组合作实现项目完成，进而实现学生对所学知识的意义建构，项目化教学模式符合高职教育高素质技能型人才培养要求，体现了高职教育工学结合的特点，顺应社会发展对新人才的需求，是我国高职教育课程改革的发展方向。

1  项目化教学实施原则

高职教育培养的人才是技术技能型、应用型而有别于高等院校的研究型人才，因此项目化教学原则要体现工学结合、职业导向、学生为中心、理论与实践一体化。课程教学内容要结合不同专业学生的职业特点，合理设计项目，确保学生在有限的时间内通过小组合作学习能够完成任务，也要让英语基础知识、听说能力训练、职业能力发展贯穿于整个的项目教学过程当中，让学生体验到英语运用在实际职业岗位上的乐趣，考虑到不同专业课程教学目标差异，可以对项目内容进行调整，增强学生对项目任务的感性认识，调动学生学习积极性，提高学生自主学习能力，使学生在完成项目任务的同时达到课程培养目标要求。

2  项目化教学实施策略

高职英语项目化教学模式能否顺利实施离不开教学策略的运用，良好的策略有利于教学目标的实现和教学模式的展开。教学策略的运用主要体现在教学过程中，教师需根据不同的项目，选取不同教学策略，如情景角色扮演、图片展示、PPT投放、小组讨论、朗读比赛等，有时在完成一个项目教学过程中会包含若干个不同的子项目，这就要求教师进行分析和判断，综合运用多个教学策略，以便让学生更好地进行掌握，提升语言把控能力[1]。无论采用哪种教学策略，学生小组合作学习应发挥主导作用，小组合作能够很好地调动学生的学习自主性，发挥学生自我潜能，体现了学生课堂教学活动的主体地位，节约了教师大量的讲授时间，以便教师深入学生小组当中，倾听学生讨论，及时发现存在的问题，实时地进行有效指导，更好地发挥教师课堂指导者的作用。

3  项目化教学实施步骤

根据高职英语项目化教学要求，合理地应用项目化教学方法开展英语教学，可以遵循以下4步骤。

一是项目构思设计。项目构思设计是项目化教学中的起始环节，项目设计的合理与否直接关系到后期项目任务的开展和运用效果，因此，项目设计一定要具有难度适中的可操作性，不能偏离教学内容，不能过于简单化，而且让学生学有所获，让学生在巩固已有基础知识的同时又能有足够的发挥空间来探索新知。也就是说，高职英语课程项目设计要结合该校学生的实际情况，紧密联系学生所学的专业，既要注重提升学生英语听、说、读、写、译的能力，又要突出提高学生的运用英语语言解决专业实际问题的能力。

二是项目实施计划。项目实施计划是项目化教学的关键，关系著整个教学活动的成败，需采用学生小组合作的方式进行，要求教师根据学生英语基础差异进行分组，教师可以将全班学生分为若干小组，在编制小组时应注意小组成员结构的合理性，让每个小组成员都要有明确的职责和工作，以确保每位成员都有机会得到语言训练。由于高职学生的学习自主意识较差、自控能力不强，所以教师需对学生进行一定的指导，帮助学生制订合理的实施计划，以确保各组都能够顺利完成布置的学习项目或任务。通过让学生查阅资料，解决具体的项目问题，有助于培养学生的文献检索能力、研究分析问题的能力、实践动手能力、协作互助能力、语言表达能力等，培养学生的责任感和团队合作意识[2]。

三是项目成果展示。项目成果是项目化教学实施流程中重要一环，项目化教学的终极目标就是为了取得教学效果最大化，实现教学目标最优化，与传统以教师满堂灌教学方式的课堂教学效果形成鲜明对照，教师要组织和引导学生汇报展示学习成果，可以让学生小组选派一名代表展示成果，为了尊重学生的思维发散性、独特性和创造性的发挥，鼓励小组采用多样化的项目成果展示形式，如角色扮演、视频播放、图片展示或PPT课件等，通过项目小组成果展示，提升了学生的语言表达能力和应变能力，为学生间提供了相互学习、相互借鉴、相互切磋、相互监督的机会，同时，项目成果展示又能让学生感知学习乐趣，收获成绩，获得成就感，激发学习热情。

四是项目学习评价。项目评价是项目化教学必不可少的一个环节，项目评价主要体现在学生项目成果评价和学生学习过程评价，对各小组的学习成果情况进行科学合理的评价，总结项目完成中有价值的经验，及时发现存在问题与不足，学生也能够对自身完成项目的情况和效果有比较客观地了解进而进行反思性总结，这能有效地激励学生提高学习的积极性和能动性，极大地改变高职生厌学情绪。对学生学习过程的评价，侧重于学习态度、角色参与度、语言思维能力和合作精神方面，在评价时可以采用自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式，特别是教师评价是要力求做到一碗水端平，不能因个人情绪而出现不合理的评价，导致产生教学负面效果。

4  项目化教学实施案例说明

高职电子商务专业所培养的学生应该具备计算机和信息技术工作技能，掌握财务、税务和管理等专业知识，熟悉电子商务操作流程等。高职公共英语教学就应该将有关网络购物的话题与电子商务方面的专业知识相结合，培养学生实际应用英语语言的能力和对手操作能力。有关Shopping这一话题的教学设计就是从这一教学理念出发的，把单元内容精心设计成了3个项目，分为网购前期工作、网购成功、网购后期问题处理，每个项目又有若干个任务，要求学生小组合作完成和岗位特点相关的项目任务，而后通过学生展示项目成果检验、评估学生的语言应用能力和职业核心能力[3]。

5  项目化教学不足

项目化教学应用到高职英语教学中，为英语教学提供实践机会，教学过程具有针对性和实践性，有利于培养学生的英语应用能力和综合素质[4]，有利于实现学校教学与职业岗位无缝衔接。但项目化教学也存在着一些问题，项目设计与专业高效对接，教师有效督促项目进展，课堂教学节奏掌控，学生成果展示不熟练，项目评价尺度难把握等，这些都需要高职英语教师在不断提高自身的业务水平的同时进行深入的探索和思考。

参考文献

[1] 邹敏铭.高职公共英语课程项目化教学实施与探索[J].英语教师，2015（17）：18-19.

[2] 范春霞，许玉梅.项目教学法在高职英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2017（11）：104-105.

[3] 庄益玲.项目化教学在高职英语中的实证研究[D].闽南师范大学，2015.

[4] 陈桂榕.项目化教学在高职英语教学中的应用研究[J].江西电力职业技术学院学报，2018（6）：52-53.