主题意境营造在陈设设计课程中的教学改革探索

李果男 彭仁

摘要：进入新时代随着经济社会的快速发展和人们对居住环境及空间品质要求的不断提高，“陈设”这一在中国有着千年历史的古老艺术，在当今时代越来越受尊重和推崇，开始焕发新的生机活力。陈设设计已快速发展为新型产业，形成数十万人的设计队伍，其产业规模达到万亿以上。越来越多高等院校环境艺术设计专业、室内设计方向的学生开始越发关注家居陈设配饰市场了，比如中央美院、清华美院、四川美院、广州美院等艺术设计类院校，他们通过系统专业的家居陈设设计（软装饰）培训提高了自己准确把握市场能力、全案设计能力。陈设设计这一概念以及家居陈设（软装饰）设计师这一职业的兴起将为整个中国家居行业带来全新的面貌。

关键词：主题;意境营造;陈设设计;教学改革

2019年12月20日开始实施的《室内陈设设计规范》（T/ACSC01-2019）标志着家居陈设（软装饰）行业及国家家居陈设（软装饰）标准的正式出台。该规范是我国室内陈设设计系统化、理论化、规范化的首部团体标准，从理论高度和实践经验等方面深化了对陈设设计的特有设计要求，填补了我国室内陈设设计标准的空白，其发布和实施将进一步规范室内陈设设计，提高我国陈设设计的理论水平，使得陈设设计和陈设工程有据可依，进而提高人们的工作效率和生活质量，并为人们创造更加舒适、安全、环保和美观的工作环境和生活环境，对于引领行业发展、推动我国室内陈设进步具有深远意义。

在此基础上，我院针对环境艺术设计专业学生开设的《陈设设计》课程，是适应社会需求，探索室内陈设设计课程改革路径。《陈设设计》是建立在《室内设计》课程基础之上，依据室内设计企业、社会服务人才需求，重新组织整合的一门实践性很强的专业核心课程。通过课程的系统学习，掌握陈设设计的特点、意义与应用，以及技术指标及艺术原理。在教学中将学生的自主学习放在首要位置，以实践项目为载体，突出能力培养目标，将设计理论、知识、能力三者有机的结合并贯穿于整体课程教学中。

1.陈设设计课程体系的现状和问题

陈设设计是室内环境设计不可或缺的组成部分，具有其自身的构成规律及设计原则，它的任务是使学生深入了解陈设和室内设计之间的密切关系，无论是室内环境总体规划，还是室内家具和设备设置、色彩设计、光环境设计等等，陈设艺术设计都是一个重要的内容。课程强调理论讲授、案例分析、陈设品牌调研、课堂讨论及课堂交流结合的教学方法。特别是最后的专题项目设计是教学中非常重要的环节。

1.1教学方法与手段

（1）采用理论与实践相结合的教学方法，使学生在掌握理论知识的同时，掌握陈设与室内设计的失系，能具备一定的室内陈设品的选择和设计规划能力，進而创造更符合人的生理和心理的需求、更优化的环境。

（2）以讲授和小组辅导为主，个别辅导与集体讲评相结合，讲授遵循由浅入深，循序渐进的原则。

（3）运用多媒体形象地展示教学内容，教学过程中使用大量视频、图片全面系统解释课程内容，使理论知识更为形象，学生理解起来更加透彻。鼓励学生通过书籍、网络自觉查阅相关资料，养成严谨、完备、自主学习的设计意识。

（4）教学上应以学生为主体，旨在培养学生的职业技能与文化知识，更多的是培养学生主动学习的能力，鼓励学生自主学习、主动求职，帮助学生在工作实践中学习，融汇知识与掌握技能。

1.2师资队伍建设

教学改革下对于教师各方面的素质有着更高的要求，需要教师在掌握扎实理论基础的条件下，更注重参与社会实践项目的宝贵经验，只有不断的完善师资队伍才能够更好的对学生进行培养。现阶段陈设艺术设计课程的教师能够满足以上要求的并不多，这就需要教研室对于这些教师组织相关培训，同时也可以聘用企业一线的优秀工作人员来进行教学，弥补现有师资力量的不足，以及对行业领域的认知缺陷。

1.3教学建议

课程体系和内容需要与时俱进的更新，多媒体教学软件及课件的制作需要接轨社会实践项目，教学效果结合虚拟应用程序（美间、布魔方、至家），以模拟现场的仿真性。利用产业化运作机制，紧密结合相关企业进行教学，逐渐推行工学结合的教学模式。进而以学生为主体，以培养学生的核心素养为重点，对课堂进行重组，帮助学生在课堂上，在工作项目的实施过程中对知识技能进行吸收，掌握理论知识与专业技能。

2.主题意境营造对陈设设计知识体系的影响

陈设艺术设计课程就应该改变传统的教学方式，根据学生工作过程导向对课程进行重新构建课程体系、合理创新开发，以技术为核心实施岗位与职业发展的课程知识观，学生不再单纯的进行知识点的学习，而是模拟自身真实工作环境与情景的状态下去吸收，从简单的细节到复杂的任务一点一点的成长为陈设艺术设计的成熟操作人员。

3.陈设主题意境营造的教学实施过程

“意”是人的思想和情感，是情与理的统一;“境”是由象引发的“象外之象”，是形与神的统一。在两个统一过程中，情与理、形与神相互渗透，相互融合，就形成了“意境”。陈设主题的意境营造是指特定主题的诗意空间或者审美想象空间那种虚实相生、情景交融、跳动着生命旋律的耐人寻味的空间境像。我们可以从主题选择入手，对主题所蕴含的意境进行阐述、联想，再从中提炼出能反映客观现象或者主观意境的关键词，然后将这些关键词转化成有形态、有质感、有价值的信息。一栋以传统中式风格装饰的别墅空间，可以以深远意境的古诗词或者独特地域民族特色为主题营造其空间陈设氛围;一个让人安闲自得惬意的茶餐厅，可以借鉴音乐主题来诠释空间状态;一个具有现代风格的办公空间，可以优先考虑科技环保为主题等。

3.1主题选择

在空间陈设往往考虑的是建筑装饰风格主题，这样的思维方式太过狭隘，局限了空间的精神文化内涵。陈设主题的选择过程需要考虑人及物、审美与功能的相辅相成。主题设计过程中需注重陈设主题类别的特殊性，使各主题的独有的内在美能够传递到陈设设计的空间表达中，激发人们心理上的情绪感触。

3.1.1 古诗词主题

如何将古典诗词的美传递到空间表达中，使其产生情感上的共鸣？ 我们首先要了解古诗词意境美，以及古诗词的美感与表达。第一实感性意境：能描绘事物的细密工巧，能“状难写之景如在目前”，生动形象地再现客观环境，由虚变实，化静为动，把抽象变具象。第二联想性意境：发挥想象力将两个本来无关者挽合在一起，将两个有差异的事物变得类似，这种创造性融合是通过象征性的比兴来实现的，其重要的前提是找到他们之间共同之处。第三感悟性意境：让读者造成一种理性的领悟，明了诗内的蕴藏的哲理。其他还有含蓄性意境、改造性意境等。

3.1.2成语主题

成语是中国传统文化的一大特色，是中华文化的瑰宝，是中华文化中一颗璀璨的明珠。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，经过长期提炼而成，它代表了一个故事或者典故，蕴含着丰富的哲理、智慧、幽默和精神。

一些成语运用夸张、隐喻等修辞手法，表达极其丰富的精神内涵和美好愿望，其中如“花好月圆”、“书香门第”、“前程似锦”“五光十色”等，语言生动简洁、形象灵动鲜明。成语的情景切入并应用于室内陈设，不但可以陶冶身心，提升品质，还可以传递空间精神和文化追求。

3.1.3音乐主题

音乐是一种听觉意象，也是最能即时打动人的艺术形式之一。音乐往往通过声、音、乐、调、律、曲等形式，使人忘却烦恼，净化心灵。例如古曲《平沙落雁》，开始舒缓的节奏和清丽的泛音，然后旋律一转而为活泼灵动，最后又复归於和谐恬静的旋律，意境苍茫恬淡而又生趣盎然。听曲继而在脑海中描绘出一幅恬静优美的黄昏暮色水墨小品画，烟雾弥漫的洞庭湖边，岸边一带白沙娴静安详……平沙落雁本是著名的自然景色“潇湘八景”之一，古琴独特技法的运用，使得音乐韵律十分灵动，艺术渲染力更加浓烈。

3.1.4地域民族主题

地域是人类对时空、自然条件、活动因素、与人文条件的综合认识，因此，地域比较明显的区域性、历史性、民族性、人文性、差异性等，了解和认识这些特点鲜明的标志性人、物、事，帮助人们更好的融入地域空间，更好的从事各种地域活动。通过对民族衣、食、住、行各方面的调研分析，将地域文化中比较有代表性的信息元素进行图解，塑造民族化生活空间，使得民族风情的异域美能够传递到陈设设计的空间表达中，让使用者得到沉浸式的文化体现，感受时空交错的魅力，传递空间精神文化追求。

3.2境像联想与情景重现

镜像联想是意境时空境象营造，是情景交融的艺术境界，是“时”、“空”、“情”“景”四者的相互影响轮流替换的。从古诗词、成语、音乐、地域民族特色主题中挖掘四者蕴藏的深层次意境，“时”：春夏秋冬、晨午夕夜、历史今天未来;“空”：平远、高远、深远、平视、俯视、仰视;“情”：生活情感，包括喜庆、活泼、神秘、思乡、悲伤等;“景”：情景切入、借景抒情、身临其境、虚实相生等。

情景重现是意境营造的重要环节，往往会利用象征暗示、陈设造景、借景抒情、身临其境、虚实相生、互动体验等来呈现。成语的情景重现可以通过挖掘文字内容，强化对成语的感受认知，也可以通过解析成语内涵，挖掘潜藏的价值取向和情感张力;音乐的情景重现可以通过聆听音乐，分析音乐形象特征，强化对音乐的感受认知，或者解析音乐主旋律，挖掘音乐的内在情感。如下表1即是针对古诗词、成语、音乐、地域特色在情景重现与境像联想内容、手段与方式进行的解析：

3.3关键词提炼

关键词是最具综合性、概括性和归纳性，能够唤起人们头脑中记忆、回忆的词，它可以是原文本身存在的;当赏析内容或者是分析逻辑结构时，也可以是自己通过各种手段和途径提炼总结的。关键词就好比是我们的关节一样，让我们的思维更加解放、无拘无束，让资料的整合更具自由性与逻辑性。提炼是一种重要的信息整合能力、阅读概括能力，它要求我们从眼花缭乱、错综复杂的各类信息中發现规律、转折、关键点。当我们以“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”为主题，会感慨“秋山旅行图：秋阳晚照下，枫叶流丹，层林尽染，灿若朝霞，艳如去锦。”的美时美景，理解和透析了诗词的本意和寓意后，提取出“枫”、“红”、“花”三个关键词。因为单个的词语更具力量和灵活性，可以让我们的大脑充分发挥自由联想的能力，联想起大量相关内容的能力，为后续陈设清单提供主要参考。

3.4陈设元素清单

罗列陈设元素清单是将原本茫无头绪的家居搭配进行整理，转化为有依据、有逻辑、有因果关系、有相互映衬关系的氛围空间。罗列清单的方式可以让选择、搭配变得格外轻松、得心应手;也可以帮业主搭配时打破“软装”的刻板印象，不必被风格、固定模式等条条框框束缚，让创意更加自由、搭配随心所愿。

在实践操作过程中，我们如何考虑与选择各类陈设品，首先，明了陈设品与空间是清晰的“因果式搭配”关系，无法离开空间谈陈设品，必须将两者当作一个不可分割的整体进行推敲和研究;其次，陈设元素清单采用要素归类法，罗列出与主题意境营造相对应颜色、形状、质感三大类要素，可能一件陈设品可能同时具备这些要素;然后，将各要素分门别类罗列出陈设清单，每一类保证三到四个陈设单品。

3.5陈设品牌选择

我们需要鼓励学生们了解品牌市场，不仅要了解陈设商品，以及陈设商品所带来的生活方式及陈设背后的概念与过程，还要清楚陈设品牌的价值观念、文化背景。陈设家居软装拥有16大产品品类，包括装饰画、陶瓷、花艺绿植、窗帘布艺、灯饰、其它装饰摆件等，应用范围非常广泛，可以是家居住宅空间，也可以是公共室内空间，如商业空间、餐饮娱乐空间、办公空间、酒店民宿、政府机关、学校等等，只要有人类活动的室内空间都需要陈设。

3.6陈设搭配

我们有序的根据前期罗列的陈设清单对陈设品与空间进行调整。首先，色彩搭配法，简单来说是处理好室内空间的天花、墙地面与陈设物品之间的色彩关系，以及明确的主色和配色系，除陈设和装饰品外，尽量不超过3种颜色;其次，形态搭配法，这里说的形态具体来说是指物体的形体和状态。在陈设设计时，可利用陈设物品相同形态的一致性或近似性来进行组合搭配，获得让人满意或独特的效果。其中要注意各物件的分布位置，注意把握节奏与韵律，处理好排列疏密、虚实交替、体量大小等各种变化，布置手法可以多样，注意把握空间的整体性。最后是质感搭配法，注意不同材质、工艺对色彩的表现区别，或对比或呼应。

4.具体案例解析

课程的改革和展开离不开学生的实践，在专项陈设主题意境营造的教学过程中，学生要注重通过产品创新、主题营造以及空间表达培养设计思维能力。

我们可用现代人的思维方式，将各类主题信息转化为可视化的空间陈设元素。比如成语主题，我们将文字形式的关键词元素进行图解，使得成语文字的美能够转译到空间表达中，让室内空间的陈设场景如同寓意饱满的成语一般清晰明确。以下表2是展示学生在陈设主题意境营造的实践操作过程。

5，小结

陈设设计的最终目的是在既定的室内空间环境内，营造出能够让人们获得情感认同、满足心理归属的场所。一个空间场所形成的关键是场所精神的营造，即需要具有明确的空间意象，可以传达出总体氛围和空间指向。因此，通过对陈设设计主题意境营造的方法进行研究，围绕室内空间意象的营造，针对在具体的设计过程中所面临的主题选定、母题元素的抽取与表现的问题，梳理出切实有效的设计表现方法，以此引导陈设设计的思路与过程，提高学生陈设艺术欣赏和评价能力，并能独立地完成室内陈设艺术设计，为提高学生的全面素质职业技能及增强职业能力打下一定基础，进入职场能够赢得了更多的客户。

参考文献：

[1]  陈敏，任皎.室内陈设设计[M].南京大学出版社，2014（08）

[2]  潘吾华.室内陈设艺术设计[M].中国建筑工业出版社，2006（02）

[3]  逯薇.纯干货：逯薇带你看懂宜家！[EB/OL].2020（03）

[4]  范伟.现代大学视野下室内陈设创新研究——评《室内空间设计》.[J]中国高校科技，2020（05）

作者简蚧：李果男（1986.6—），女，汉族，湖南安化人，北海艺术设计学院，讲师，硕士研究生，环境设计，研究方向：环境设计理论与实践。

（作者单位：北海艺术设计学院）