灵活优化小学数学课堂教学中的设计探析

摘 要：在小學教学中，教师的课堂设计对学生的课堂学习有很大的影响。教师的数学课堂设计合理，可以提高课堂效率，学生也会积极参与到课堂中来;设计不合理，会导致学生学起来困难，无法充分理解知识。因此，教师要调整数学设计策略，在遵循教学大纲的前提下，灵活地优化设计数学内容，根据学生和教材的具体特点调整教学内容，帮助学生掌握数学知识。

关键词：小学教育;灵活优化;数学课堂;数学知识

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）18-0049-02

引 言

数学是小学的基础性科目，学生在小学阶段学习到的数学知识和思维对其以后的发展具有很大的影响。从教师的角度出发，教师要想有效地开展课堂教学，就要做好课堂设计，通过对教学方法进行创新，来提高教学质量。现在，很多教师在数学设计过程中，对数学知识没有透彻的理解，教育目标也不清晰;同时，教师对学生的理解能力和知识积累程度不了解，导致在教学中盲目进行。这样，教师教学也比较吃力，不仅没有给学生传授数学知识，还导致学生的学习积极性受到打击，学习效率不高。所以，作为小学数学课堂的主要参与者，教师要灵活设计教学内容，以保证数学课堂的有效性。

一、灵活优化小学数学课堂设计在教学中存在的问题

1.教师教学目标不明确

小学是义务教学中的基础阶段，学生在小学的学习关系到他们以后的发展。数学是培养学生逻辑思维和抽象思维的科目，在数学课堂中，学生通过学习提高了自己的计算能力，在以后的学习和生活中也能应用数学知识解决问题。因此，教师要优化数学课堂设计，培养学生的数学思维和能力。但是从当前的数学课堂来看，教师在这个方面做的工作还不够好，对数学的认识还不到位，对数学教学目标还不明确，在教学中仅按照课本给学生讲解知识，并没有给学生拓展知识，而是按照教学大纲照抄、照搬。或者有的教师仅把数学课堂设计看作是任务，在设计数学内容过程中敷衍了事。部分教师认为，小学数学内容很简单，在讲课中只需要把课本中的知识讲解清楚即可，没必要引入一些新的知识，因此不管是在教学工具方面，还是在教学方法方面，他们都没有灵活设计教学内容，导致在数学课堂中无法高效开展教学，学生的数学能力无法得到全面发展。

2.教师教学观念落后

在课程改革背景下，教师在数学教学中不仅要重视传授数学知识，还要提高学生解决问题的能力。新课程改革把学生应用数学知识的能力放在了重要的位置，要让学生通过数学学习，提高实际操作能力。但是在实际教学中，部分教师并没有把学生解决问题的能力放在首要位置，而是仍然以提高学生的考试分数为主。教师在课堂上给学生进行灌输式的教育，布置大量的作业，采取题海战术，希望学生在考试中能取得一个较高的分数。在这种思想的影响下，教师和学生都把成绩看作是决定成败的关键，对其他素养没有重视。部分教师对“合作学习”“数形结合”“情境教学”等方法不了解，在课堂中也不会应用这些方法教学，还是坚持传统的教学方法，使整个课堂显得呆板、压抑，学生无法快乐学习。尤其是小学生，他们更愿意和教师交流，也更愿意接受新鲜的事物，教师老旧的教学模式抹杀了他们的天性，导致课堂质量难以提高。

二、灵活优化小学数学课堂教学中设计的意义

1.建立平等师生关系

优化数学课堂教学，可以建立和谐平等的师生关系。在平等的师生关系中，学生和教师是平等的，不是谁控制谁，也不是谁操纵谁。自古以来，“师道尊严”的观念深入人心，教师在和学生交流过程中，始终保持着严肃的形象，他们不管是在学习中，还是在生活中，都以严厉的形象示人。学生也认为只要是教师说的话就是正确的，对教师盲目崇拜，对于教师在教学中犯的错误也不敢指出，在心理上比较畏惧教师[1]。这种不平等的师生关系不利于学生的发展，学生长期在这样的环境下，很难放松身心，快乐学习。而优化数学课堂教学设计，则可以改变这种状况。例如，教师在课堂上和学生一起探讨问题，对于一些难点内容和学生展开交流，不仅拉近了和学生之间的距离，还有利于传授数学知识，让学生主动参与到课堂中来。

2.激发学生创新思维

现在，小学生的学习压力很大，在竞争如此激烈的今天，很多家长希望自己的孩子可以提前接受教育，不要输在起跑线上，于是给自己的孩子报了辅导班和艺术班，一到暑假和寒假，学生休息的时间被学习占用。在这种风气的影响下，学校片面追求升学率，对学生管理过于严格，把学生考试看作是评价学生的唯一标准。学生在这样的学习气氛中，很难得到自我发展，对于学习也不会表达自己的想法[2]。因此，灵活优化小学数学课堂，可以培养学生的创造性思维，激发学生的思考力、想象力、观察力和探究力，让学生在数学课堂中，不再是被动接受知识，而是有自己的想法，体现出自己的个性。

三、灵活优化小学数学课堂教学设计的对策

1.提升教师的数学创新设计意识

小学数学中的内容一般都是基础性的内容，以培养学生的计算能力为主。教师在设计教学内容时，要结合学生的认知能力，在此基础上创新设计教学内容，让学生有一个新颖的体验。教师要给学生留下思考的时间，对一些重点和难点知识，要有针对性地处理。教师在课堂开始前要做好导入，通过前一个章节的内容，或者联系学生的实际，给学生引入新的内容，让学生充分消化这些难点和重点内容。例如，在“认识人民币”的教学过程中，教师在课前可以给学生展示五元、十元、五十元和一百元的纸币，向学生提问：“有谁认识这些人民币呢？”学生在生活中见过这些人民币，都纷纷举手回答。教师接着问：“有哪位同学知道一百元等于几个十元呢？”学生便陷入沉默，开始思考问题。这样，学生对数学内容有了一个深刻的印象，不仅激发了学习的兴趣，还快速掌握了本节课的知识内容。

另外，在设计数学内容时，教师要结合学生的实际，避免超出学生的认知能力，打击学生的自信心。在内容方面，教师要挑选一些适合小学生发展的内容;在方法方面，要有针对性，结合不同的数学题目类型帮助学生拓展知识，激发学生的想象力;在学生方面，教师要尊重学生的差异性，对于基础薄弱的学生和基础好的学生，教师要设计不同的教学内容，争取让每一位学生都能体会到数学的魅力。

2.应用多媒体优化数学课堂设计

多媒体教学是现代教育中必不可少的教学工具。小学数学虽然简单，但是因学生的年龄小，他们的数学思维还没有建立起来，因而学习起来比较困难。多媒体教学含有大量的图片、动画和视频，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能加强学生对知识的理解，把抽象的知识变得更加直观、形象。当然，从目前的教育现状来看，部分教师在多媒体教学中出现了认知偏差，没有结合实际的教学内容，过度应用多媒体技术，导师课堂质量不佳。鉴于此，数学教师要结合数学教材，合理应用多媒体技术设计数学内容。

一方面，教师要利用多媒体技术帮助学生掌握数学课本中的内容，让学生通过多媒体技术可以直观了解概念的定义和内涵。例如，在学习“角”的知识时，教师可以利用多媒体技术确定一个定点，再从定点引出两条射线。教师向学生提问：“通过观看视频，你们知道角的定义了吗？”学生思考后，纷纷举手回答。这样的方式在锻炼了学生观察能力的同时，还让学生记住了角的概念。另一方面，教师要用多媒体技术活跃学生的思维。多媒体技术有传统教学方法不具备的优势，教师可以应用多媒体技术图文并茂的特点，培养学生的逻辑思维，借助逼真的画面，激發学生的探究热情。

3.发挥游戏教学的积极作用

小学生天生爱玩，提到游戏教学，都很感兴趣。教师在优化数学课堂设计的过程中，要发挥游戏的作用，采用游戏教学和传统教学相结合的方法，用最短的时间把学生的注意力吸引到课堂中来，使学生完成课堂练习，巩固数学知识[3]。

每个班级中的学生都存在差异性，教师在教学中要结合自己班级的情况，树立以学生为根本的思想，根据学生的特点采取不同的游戏教学方法。首先，教师在开展游戏教学前，要明确数学教学的目标。例如，在学习简单的加减法计算时，教师在开展游戏前要明确教学目的，如锻炼学生的口算能力，提高学生的数字敏感度等。其次，教师要结合游戏的特点科学设计游戏。现在的小学生对动漫非常感兴趣，教师可以从这方面出发，给学生营造欢乐、轻松的课堂氛围，让学生扮演动画中人物，模仿动画中的形象。然后教师再出题，让学生计算。这样，学生在无形中提高了自己的计算能力，对数学学习更有信心。

4.完善教师评价体系

由于应试教育的影响根深蒂固，学校在评价教师时，也多是根据学生的成绩;教师在评价学生时，也是以学生的考试分数为标准。部分学生的考试成绩很优秀，但是在创新能力、思维意识和道德方面有所欠缺。所以，学校要反思目前的评价体系，从学生的长远利益出发，科学评价教师。

学校在评价教师方面，既要重视教师的教学结果，又要重视教师的教学过程，注重教师对学生潜移默化的影响。学校可通过这样的方式，给教师提供一个良好的平台，让教师可以专心创新教学方法。在评价教师的过程中，要考查教师是否创新了课堂设计，是否在课堂上给学生进行了科学的教育。同时，学校要激发教师的教学积极性。现在的教师教学压力比较大，不仅要上课、批改作业，还有其他方面的工作要做，所以不愿意在教学设计方面投入过多的精力。因此，学校要优化教师管理模式，通过建立奖惩机制激发教师在课堂设计方面的动力。

结 语

数学课堂设计的目的是服务学生，教师在课堂设计中承担着重要的角色。因此，教师在教学中要灵活优化课堂设计，从学生的长远利益出发，激发学生的探索欲望，通过新颖的方法吸引学生的注意力。学校也要做好监督管理工作，鼓励教师把更多的精力放在教学内容的设计上。

[参考文献]

张青云.小学数学课堂教学设计的现状分析及改进措施[J].新课程（教研），2010（07）：38-39.

范小红.小学数学课堂教学活动设计策略探讨[J].教学管理与教育研究，2018（04）：85-87.

林小雅.浅谈小学数学课堂教学的设计[J].教育现代化（电子版），2016（20）：163.

作者简介：张志锋（1982.2—），男，甘肃庆阳人，本科学历，一级教师，研究方向：小学数学教学与研究。