基于“自主学习”的高中地理教学效果研究

廖晓凌

摘  要：高中地理課中教师要结合课程的综合性以及丰富性特点，结合现实生活，开展综合性的教学，并采用适当的新方法以及新理论，对自身的教学手段进行丰富，对高中地理课的教学结构进行优化，让教学方针更加具备目的性以及针对性，结合高中生的基础以及学情，促进高中生自学意识以及自学能力的提升，借助高中地理课的内容，对地理知识进行生动展示。本文分析在自主学习的引导下，如何提升高中地理课的教学效果。

关键词：“自主学习”  高中地理  教学效果

课标中强调，高中地理课中不仅要让高中生对地理的一些基本知识以及规律进行理解，更是要掌握一些地理技能，借助地理思维对现实问题进行解决，需要高中生加强对知识的理解，对各类的地理问题尝试分析以及解决，在有限的课时中可以实现最大程度地进步，并培养高中生的自学意识，对高中地理课展开高效学习，实现活学活用。

一、设计多样化学习方法，提升高中生自主学习能力

高中地理课中，教师要积极改变以往在教学中的僵化模式，注重以学为本的新型模式，结合班级内高中生的实际学习情况，设计出高中地理课的高效以及科学学习方法，让高中生在有限时间内，更好更快地对地理知识进行掌握。另外是引导高中生掌握高中地理课的多样化学习方法^[1]。这样高中生对地理知识展开学习会更加轻松以及便捷，自学能力才会得到充分强化。比如在学习“农业地域的形成与发展”时，教师引导高中生先对课本的内容进行阅读，在其中找到关键词，然后加强对知识的记忆。在对“自然界的水循环”展开学习的时候，教师可以让用读图法，让高中生加强对其中知识点的印象。另外是让高中生结合高中地理课的活动建议，自行完成对学习计划的制定，让高中生可以摆脱以往高中地理课中的被动学习局面，并结合自身的能力以及情况，提升自学的能力，带领高中生体会到自学的乐趣以及良好体验。

二、加强对多媒体技术的应用，促进高中生自学习惯的形成

高中地理课中对多媒体的适当引入，不仅是因为多媒体可以让课程知识变得图文并茂，更是可以刺激高中生的各个感官，激发高中生对高中地理课的学习欲望，另外课改不断强调，高中地理课中教师要采用一些现代化的手段以及方式，将高中生的积极性充分调动。因此在教学中，教师需要加强高中地理课中对信息化的实际应用^[2]。改变以往单一的模式以及方法，教师在展开教学评价的时候，借助信息化的手段，不仅可以营造出良好的氛围，还可以调动高中生的积极性，将高中生的主动性发挥出来。比如在学习“冷热不均引起大气运动”的时候，以往高中地理课中，教师会用粉笔画出冷热气流，但是图像是动态的，即便是教师已经描绘得十分准确，依旧是难以让高中生充分理解。这不仅不利于高中生在高中地理课中的学习，还会打击高中生的学习热情，更重要的是难以在脑海中形成直观的印象，对地理知识总是停留在一种表面的层次上，无法实现对知识的深入理解。用FLASH动画制作出大气运动的动态变化，并融入课件中对高中生进行播放，这样高中生在动画中得到非常直观的体验，对大气运动也会形成真正深刻的理解，课下教师可以让高中生尝试自行制作，下节课的时候进行演讲，提升高中生的学习信心以及表达能力。

三、以生活为媒介开展地理教学，提升高中生的自主学习精神

若是用照本宣科的方式，会导致高中地理课的内容与高中生的现实生活脱节，与课标中所要求的开放式教学是不符合的。教师要结合一些现实生活中地理现象以及知识^[3]。与高中地理课的内容建立联系，让高中生感受到高中地理课的灵活性以及综合性，意识到地理知识对现实生活是有着重要意义的。比如学习《交通运输的方式和布局》，教师可以为高中生分析交通运输以及布局的一些影响因素，最终得到的结论，在山区地区交通运输的路线，一般情况下是沿着河谷以及山谷，或者是等高线相近地区进行布局，平原地区比较平坦以及开阔，则是可以在城镇之间进行路线的规划。教师可以用画图的方式，对两种布局方式进行讲述，在高中生对交通运输布局有一定理解之后，结合现实生活，让高中生对周围的交通布局展开分析。高中生积极发言，表达自己的看法，甚至可以提出一些交通布局方面的建议，这体现了高中生的质疑精神，教师要对这种精神进行鼓励以及表扬，不仅可以让高中生形成勇于探究的重要精神，也能激发高中生敢于提问的意识，让高中生的创新思维得到锻炼。

四、建立系统的地理知识体系，培养高中生自主学习的态度

高中地理课中开展教学，要在高中生脑海中建立知识的体系，这需要教师有方法地在新旧知识之间实现充分衔接，所谓温故知新，要让高中生意识到学无止境，在遇到一些实际问题的时候，灵活应用自己学习到的地理知识，对现实问题进行解决。这样高中生会获得更多的学习体验，自身涵养也会得到充分提升。比如在对“人类与地理环境的协调发展”展开学习的时候，教师可以让高中生思考一下“人地关系思想演变”这节课的一些知识点，然后用树状图的方式，对演变过程进行表示，引导高中生对新知识展开学习，思考中国如何走可持续发展的路线，结合现实生活的一些策略以及措施，分析可持续发展的重要意义。有些举例了荒漠化防治，有些举例了对人口数量的控制。教师要借助新旧知识之间的良好衔接，让高中生的知识框架不断得到完善，将零散的知识点整合起来，促进高中生形成自学的态度，让高中生的归纳整理能力不断得到强化，甚至实现对知识的迁移，促进对其他学科的学习。

结语

总之，高中地理课中高中生实现对地理知识的获取，需要生生合作以及师生互动，教师要借助课堂平台，帮助高中生实现对各类知识的充分理解，加强对考点的解读以及掌握，发挥出自己引导者的角色，让高中生形成良好的自学意识以及自学能力。

参考文献

[1]周晶.基于地理媒介素养教育的高中地理课堂教学设计——以“板块运动”教学为例[J].地理教学，2020（08）：51-53+57.

[2]徐海龙.追求高中地理课堂教学的“信”“达”“雅”——以“城市内部空间结构的形成与发展”教学为例[J].江苏教育，2020 （19）：59-61.

[3]何宇，冯杰，彭定洪.基于智慧课堂的高中地理教学设计与实践——以人教版必修2“交通运输方式和布局”为例[J].地理教育，2020（01）：47-49.