新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究

张雪芬

摘  要：教育的根本是对个人的文明、素养、行为进行规范的过程，小学阶段的语文教育不仅是学生识文断字的历程，也是学生思想道德启蒙的重要过程。近年来随着课改的不断深入和推行，在学生学好文化课的同时加强学生的素质教育。素质教育是强国富民之本，也是学生立足于世的基础。因此，在新课改实行下的小学语文教育工作中不断地将德育与教学工作紧密结合，在培养学生文学功底的同时不断夯实学生的心理基础，丰富学生的思想感情，规范学生的思想道德。

关键词：新课程  小学语文教学  德育  渗透  策略研究

中图分类号：G61   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（b）-0127-02

小学语文教学中更多施教者和家庭更加注重学生的文字读写能力，而恰恰忽略学生的思想道德建设。在课改的进程中以学生的素质教育为出发点，以全面教育为主，因而更加注重学生思想道德教育。随着德育方式在小学语文教学中不断渗透，教师的教学任务和学生的学习任务逐渐加重。再加上学生的理解能力和领会能力有限，德育工作的开展也受到不同程度的负面影响。所以，结合当下德育教学进展不断完善、寻求更加全面的德育教学方式，将德育工作成功植入小学语文的日常教学中，追求德育教学质量最大化。

1  小学语文教育德育教学的重要性

在学好文化课的同时做好德育教学的意义何在，仅是为了给教师和学生施压，还是为了完成教学任务[1]。因此，德育教学模式成为德育施教者和很多学生、家庭的关注点。因此，下文对小学语文德育教学的重要性展开分析，以供参考。

1.1 有利于塑造学生完美的道德品质

小学生缺乏对错的分辨能力、不良的社会因素，直接影响学生的心灵，长此以往会扭曲学生的心理，直至学生的思想抛锚。做好小学语文德育教学，在学好课文知识的同时让学生通过字里行间的文字底蕴引发学生对我国传统文化的兴趣，带给学生积极学习优秀传统文化的机会，从而规范学生的行为和言行。通过语文教学的德育教学为学生树立正确的学习方向，让学生具备分辨是非的能力，培育学生具备良好的道德作风[2]。

1.2 有助于学生人生价值观的塑造

小学生对社会不具备抵抗能力，无论是优秀的传统文化还是低俗的社会风气都将对小学生的心理健康起到影響。其次很多学生处于娇生惯养的环境中，对人文道德一概不知。作为小学语文教师需要注重德育教学，通过授课的同时将正确的人生观、价值观要素传递给学生，让学生具备分辨对错的能力，为小学生人生价值观的塑造打好基础。

1.3 为学习提供更加丰富的教学素材

德育教学在小学语文教学的开展中无疑是对我国语言文化最大的补充。德育教学让学生在面对单一的语文课文时不再枯燥无味。德育教学在语文教学中通过一篇看似普通的文章延伸出优秀的传统文化，运用课本知识的延伸为学生传递更加高尚的德育教学，以此培养学生优秀的道德品质。因此，在德育的开展前提下对课文知识进行延伸，丰富课堂文化。

2  在新课改中进行中小学语文德育教学方法分享

德育作为素质教育的根本也是当下最推崇的思想道德教育方式。德育教学的意义重大，显而易见，因此做好德育和语文教学的有积结合是小学语文教育最成功的教学方法[3]。

2.1 学会运用新颖的教学方法

小学语文教学方式的单一是学生对语文抵触的主要因素。需要做好德育与日常教学的结合，寻求更加灵活的教学方法，以此拉近教师和学生的关系，让学生对课堂教学更加满意。根据调查发现，多媒体教学方法对开展语文德育教学极为有效。在德育教学的过程中教师通过将课文的中心思想以生动的视频、图片、文字呈现给学生，让学生学好课文的同时丰富知识面。例如，在学习《雪地里的小画家》这篇课文时教师通过多媒体将课文以动画片的形式为学生进行展示，让学生看动画片的同时加深对课文的好感。在视频播放结束后将小鸡、小马、小狗等小动物在雪地里的脚印以图片的形式展示，让学生了解不同动物所做的画也不尽相同。最后教师引导学生对自己熟知的动物进行描述，让学生猜想其他动物在雪地里会画出怎样的图画，以此加深学生的印象。通过对媒体教学，以生动的视频、图片、文字为学生呈现灵动的画面，让学生对大自然的魅力了然于胸，对自己身边人和事的观察更加细致，对大自然的保护能力增强。另外，教师也可以借助互联网技术，如客户端、软件对学生进行德育教育，提高学生对课文的接受能力。

2.2 为学生创立情景教学

所谓情景教学是以课文的中心思想为基础，开放课堂，开展课堂互动交流的教学方式，通过情景扮演的形式提高学生对课文真实情感的认识。例如，在学习《打电话》这篇课文时，对课文进行朗读后教师选择两位同学分别扮演甲乙双方，让学生有感情地将课文进行分角色朗读。在课文朗读的过程中教师引导其他学生做好对话中礼貌用语的记录，在朗读结束后让学生根据自己的想法试着描绘该文表达的思想。让学生认识到在日常常用的电话对话中也需要注意情绪和言辞，更要注重交流的细节和礼节。通过情景教学教师为学生传递感同身受的正面思想，同时为学生提供更加高尚的交际素养。

2.3 通过语文字词表现德育

汉字文化博大精深，每个文字的产生都承载着传统的文化。而如何让学生根据汉字感知道德修养是做好德育教学的主要环节。在小学语文的识字阶段教师需要对每个汉字的来龙去脉讲述清楚，让学生感知到汉字内涵的同时更能感受到文字传达的思想。比如，在学习“礼貌”这个词时教师先对学生提问：“同学们，你们觉得什么是礼貌？请举例说明。”作为小学生对礼貌这个词语并不陌生，但真正表达并非都能一步到位。随后教师将学生的看法进行整理，同时教师将尊老爱幼、车上让座、家庭就餐文化等方面为学生进行举例说明，让学生对“礼貌”的认识更深厚。所以，在学习汉字词的过程中注重每个字词背后蕴藏的含义，将正确的道德修养及时传递给学生，从而达到德育教学的渗透。

2.4 利用阅读材料丰富德育思想

阅读是小学语文教育关键的部分，在小学的语文教学中能够体现德育教育的材料很多，而如何合理利用、灵活利用才是成功的根本[4]。在课改实行中除了对学生进行教材授课之外，还应注重学生的阅读能力。因此，将具有传统美德、社会公德的优秀材料提供给学生，扩展学生的阅读境界。例如，在小学语文阶段学习《唯一的听众》这篇课文时通过对课文的学习学生明确课文的中心思想是通过特殊的听众为逆境中的作者传递一种学习的信心以及永不放弃的精神。课后教师可以将《荷包蛋》《我看见了大海》等表达相同思想的文章推荐给学生，以供学生阅读，并督促学生完成读后感。通过对课外读物的利用丰富学生知识面，加深学生对课文高尚道德的印象，为学生建立坚实的道德基础。

3  结语

在新课改的推动下，单方面做好小学语文语言教学已经不再适合时代发展。而德育与文化教学并进是当下最主流的教学方式。在不断优化和创新的德育教学中德育教学在小学语文教学的普及化程度主要取决于教师对德育教学的认知和实施。因此，教师在语文教学中要学会善于改变自己的思维，灵活运用各种方法，结合课本知识进行全方位的德育覆盖，将德育教学最大限度渗透到小学语文教学中，以此提升教学水平和学生的道德情操。

参考文献

[1] 张宗强.浅谈小学语文教学中渗透德育的方法[J].都市家教，2017（6）：161.

[2] 王秀花，崔国建.小学语文教学中渗透德育的思考[J].语文教学与研究，2017（11）：149.

[3] 李品.新课改下小学语文教学中如何渗透德育教育[J].学周刊，2017，25（25）：77-78.

[4] 王万德.如何在小学语文教育教学中渗透德育[J].新课程，2019（1）：227.