智能制造时代数控加工专业发展状况探究

王飞

摘要：随着现代制造业的产业升级、《中国制造2025》制造强国战略的提出，我国迎来了新一轮的科技革命和技术革新，以智能制造为主攻方向，在此背景下，分析数控加工专业建设发展中一些问题的产生原因及今后该专业的发展方向，为新形势下数控加工专业探索一条有效可持续发展路劲。

关键词：智能制造;数控加工;专业建设;发展方向;发展状况

近年来，随着经济全球化的进程加快，以及我国在国际竞争和贸易当中各种摩擦的不断涌现，我国制造业在高精尖核心高科技领域的发展受到了非常大的阻碍与冲击。《中国制造2025》制造强国战略的提出，是中国政府实施制造强国战略的第一个十年行动纲领[1]，是我国在应对新一轮国际国内科技革命和产业变革的重大战略，并将新一代通信技术的快速发展和先进制造技术深度融合的智能制造作为助攻方向，抢占新一轮产业竞争制高点，其中“高端数控机床和工业机器人”成为智能制造发展的重点领域，在此背景下，“中国制造2025”对数控专业学生提出了新要求。

1、对数控加工专业认知从在偏差。一提到数控加工、机械加工，很多学生和家长甚至从业者第一映像就是“脏、乱、累”，从思想上对数控加工这个制造业的基础有种不太好的映像。原因在于以前由于我国制造业的落后，数控化加工普及率不高，整个机械加工从业者的社会地位和收益不高给人的映像所致;随着制造大国向制造强国、质量强国和产业升级等因素的影响，整个制造业将迎来数控化的大幅度增长，这就要从根本上改变对数控加工专业的认知，而作为技工教育对于专业的认知还不够充分，也是数控加工专业所面临的状况。

2、教学软、硬件设备设施落后，专业发展受限。目前大多数的技工学校都建有各类的机加工、数控实训室，但是其实实训设备还是极度缺乏，尤其是数控车床、数控铣床、数控加工中心、数控车铣复合以及数控电加工设备都无法满足开展实训教学的需求，同时设备的精度和性能都无法满足新时代下的教学要求;另外在各类数控软件应用方面技工学校存在短板，数控仿真加工软件、数控建模软件、数控编程软件等，在实际的教学当中软硬件对接不畅，无法实现未来通信与制造的融合，对于数控加工专业的升级有了制约。

3、数控加工专业双师型师资队伍欠缺。师资力量是教育的主力与先锋，职业教育、技工教育建立一支强有力的“双师型”教师队伍迫在眉睫。数控加工专业是与生产企业直接对接要求实用性很高的一项技能型专业，这也就对专业教师提出了更高的要求，目前技工学校的教师不论是职教方向还是职教能力都不足，一是专业教师不足应对这么多交叉专业学科课程，二是实操教师的实践能力不足，教学的过程和目的与企业的需求发展不相符;对于智能时代的到来对数控加工专业的技术革新认识不够充分，对新技术、新技能的掌握不够深入全面，知识型、技能型的“双师型”教师队伍不足甚至欠缺。

4、课程的设置不尽合理，难于企业需求融合。专业课程对于技工教育的内容至关重要，技工院校的授课内容和设置对于学生的培养是否满足企业需求息息相关，当前很多技工院校的课程还是停留在单一的专业课程，围绕考取职业资格证证书而开设课程。数控专业随着智能时代的到来，产业在升级就倒逼着人才技能也要升级，从培养高技能人才出发数控专业的课程设置需要突破，不能单单针对数控加工专业知识学习而学习，更要跨专业学习自动化、机器人等适应未来的知识体系，不应该还是单方面的培养操作型人才，而应该是多技能和知识面广的复合型人才，技工院校的数控专业课程设置过于细化，不利于复合型人才的培养。

“中国制造2025”进入全面实施阶段，服务型制造业、装备制造业质量品牌提升、医药产业发展等3个行动或规划指南发布实施，“1+X”规划体系编制完成[2]。涉及五大工程，期中包括智能制造，适用于十大领域包括高档数控设备和机器人，发展开发一批高精密、高效率、高质量的柔性化数控机床，这就要求作为机械加工基础的数控加工专业能够适应高质量的发展要求，及时准确的把握时代发展不断的做出专业发展方向的调整，紧跟时代的脚步更好的融入新时代。

高档数控机床的发展方向已经明确，它会涉及多个专业及学科之间的交叉，对于技工教育传统的数控加工刀具选择等工艺问题和基本操作是根基不能忽视，面对“数控+电气+机械+IT”等多学科交叉技工教育该如何进行高技能人才的培养？高档数控机床与电气自动化相关，这就涉及到自动化学科;同时伴随着人工智能的到来和中国人口的变化，机器人替代制造业开始步入无人化时代，这也将对基本的数控操作岗位产生冲击，这又涉及到了计算机人工智能学科;将数控机床和机器人自动化等结合实现智能化生产这是发展趋势，更是技工教育培养高技能、复合型数控加工人才的方向。

未来数控加工技术智能化将是整个行业的发展趋势，基于市场经济背景下，高新与尖端技术的不断革新，使得企业以及制造行业对于发展型、创新型人才的需求量提升，在一定程度上也决定了数控教学的目标。作为培养数控加工一线技术个人的技工教育，必须紧跟时代发展不断转变教育思路，从根本上改变传统的数控加工“脏、累、差”职业认知，重新定义智能时代下的数控加工，只有对职业认识清楚才能明确专业的培养发展方向，在数控教学过程中，教师应当向学生渗透智能制造创新发展与新兴技术融合的理念，提供平台和相关教学资源，使学生深入了解，锻炼学生的动手思维和创新能力，同时可以提升课堂效率，调动学生的学习积极性。师资队伍必须走在时代的前列不断扩展自身的知识面，在专业新知识的基础上积极开展教师下企业提升实践能力，通过校内教师互帮互助实现跨专业甚至跨学科学习，真正建立一支“双师型”、复合型师资队伍。技工学校学生由于基础知识薄弱以及学习主动性的欠缺等特点，数控加工专业人才的培养应该以企业需求为导向，充分完善校企合作的深度与广度，在不断发展过程中，借鉴德国“双元制”的教学模式，总结我国技工教育培养的成功经验，依托校企合作共建，共同研讨出更高效的人才培养模式，整合学校与企业的优质资源，加强校企融合共建校内外实训基地，积极组织学生到一些数控加工企业和智能制造企业进行参观，拓展延伸课堂专业知识。在网络时代、互联智能时代，充分利用“互联网+”促进技工教育的发展，对现代化技术进行不断革新，优化教育教学方法方式。

随着时代的发展，作为制造业的基础——数控加工专业人才需求依然紧缺，制造业的产业升级和设备高精尖的更新，数控加工人才的质量要求也会随之提高，因此，以智能制造為方向的数控加工专业也要适应时代发展，这样才能为“中国制造2025”培养复合型高技能型人才。

参考文献

[1]  潘冬.面向智能制造方向数控技术专业技术人才需求及对策研究[J].科技视界 2018.

[2]  曾志斌.数控专业“现代学徒制”人才培养模式探索与实践.中国职业技术教育 2016.

（作者单位：广州金领技工学校）