学前教育教学中多媒体技术应用的思考与实践

园周莉

摘要：伴随着信息技术的不断发展，当前已广泛应用于各个领域，并推动各行业进步和发展。本文结合作者多年的学前教育教学工作经验，探讨学前教育教学中应用多媒体的实践，以供参考。

关键词：学前教育教学;多媒体技术;应用实践

多媒体技术是科技发展下的产物，当前已应用在各个领域，促进各行各业的进步与发展。具体在学前教育教学工作中，多媒体技术与其有着极高的契合性。多媒体技术具备集声音、图片、文字和视频于一体的功能，能够为发展中的幼儿提供直观的知识呈现，很好地促进教学效果。在面向幼儿应用多媒体技术展开教育的过程中，教师需要充分发挥多媒体技术的功能和作用，将其与幼儿所要学习的知识点紧密结合，借以激发幼儿的学习积极性，才能真正保障教学效率的提升。

一、应用多媒体技术实现教学资源的共享

多年的学前教育教学实践发现，幼儿的教育管理工作具有重复循环的特点，在没有多媒体技术支持下的传统学前教育实践中，很多教师每天的教学管理方式几乎一致，幼儿在日积月累中掌握知识，也难以实现学习资源的分享和应用。在多媒体技术出现并应用于学前教育工作后，幼师不但能将具体的幼儿学习知识通过各种形式呈现出来，还能创建知识资源库，将所有资源进行保存，形成更全面系统的资料库，引导幼儿对所学知识进行探索和梳理，不但能很好地减轻幼师教育工作的压力，还能吸引幼儿的注意力。比如对幼儿进行音乐教学时，幼师基本能掌握不同音乐类型幼儿学习过程中给出的反馈信息，而不同的幼儿对不同的音乐也存在不同的喜好，为了激发幼儿的音乐学习兴趣，教师需要多媒体技术的支撑，构建音乐学习资源库，存储各种类型的音乐，在进行教学或做游戏时调取播放，幼儿才更能产生兴趣，投入学习的状态，沉浸于音乐的世界中，并在教师布置任务时有更高的配合度，这样的资源整合与共享功能下，幼师开展音乐教学才能更得心应手，教学效率也才得以保障。

二、应用多媒体技术激发幼儿的学习兴趣

幼儿处于非常关键的认知成长阶段，由于年龄较小，认知和见识均较少，很容易对各种事物充满兴趣，但枯燥重复的事物也容易出现厌烦情绪，自制能力不强。要解决幼儿注意力集中时间不长、自制力不强的教学问题，教师除了要结合学习知识为幼儿提供新颖、活力的事物外，还要将这些事物以不同的表现形式呈现，减少幼儿出现烦躁、注意力不集中的情况，而多媒体技术所具备的功能就能很好地解决这些问题。多媒体技术应用在幼儿的学习过程中其实较为简单，教师通过平板或手提就能结合所要学习的内容制作影像展示的动画片，再串联知识内容，发挥多媒体功能辅助性作用，长时间地吸引幼儿注意力，也能激发幼儿学习知识的兴趣。

比如教学《小乌鸦爱妈妈》时，由于教学内容讲述的是小乌鸦没有像其他小伙伴好玩，而是独自出去为妈妈寻觅食物，耐心喂养妈妈，旨在表扬小乌鸦孝顺和懂事。这是非常具有教育意义的学习内容，教师在为幼儿展示内容含义时可通过简单的flash动画将故事的情节进行演绎，以直观的方式将动画播放出来，幼儿往往很专注地观看，大致了解动画片讲述的故事含义。随后，教师再通过网络查找和展示关于小乌鸦喂养的一些图片，引导幼儿思考现实生活中都是妈妈喂养宝宝的情形，再对比动画图片上妈妈喂养小乌鸦的情形，引导幼儿进行思考。随后，教师再以梳理故事情节的方式为幼儿构建一个故事的框架：小乌鸦寻找食物，将找回的食物喂养妈妈，陪妈妈聊天，这些故事情节都表现出小乌鸦对妈妈的爱。由于与幼儿的日常生活相近，幼儿往往会产生深刻的印象。教师再利用多媒体为幼儿播放对应的音乐，让幼儿欣赏，激发兴趣，也调动幼儿的情感，教会幼儿学会主动关心和爱护妈妈等家人，深化学习主题。

三、应用多媒体技术培养幼儿的理解能力

幼儿年龄较小，日常接触面很窄，因此理解能力比较弱，长期以来的传统教育没能从幼儿的实际情况考虑，也影响幼儿对知识点的吸收，无法达到提高幼儿认知能力和理解能力的作用。而应用多媒体技术展开教学，通过与所学知识进行结合，以多样化直观的方式呈现，有助于在刺激幼儿视听感受的基础上，强化对头脑的思维训练，进而增强体验感受，提高理解能力。

四、应用多媒体技术锻炼幼儿的逻辑思维

由于幼儿还处于智力不断发育的阶段，对很多事物的观察理解过程中逻辑思维有所欠缺，这会导致教师在引入学习内容时幼儿认识过程较为吃力，难以跟上学习节奏。应用多媒体技术开展教学，教师在多媒体视听功能的引导下，除了能够促进幼儿更好地理解内容外，还能逐渐帮助幼儿理清逻辑关系，发展智力。比如教学《小鸡出世》一课，由于教学内容讲述的正是小鸡孵化的全过程，教师应充分发挥多媒体技術的应用功能，先从网络中找到一些相关的图片，以直观形式展现在幼儿面前，形成初步的印象，了解小鸡下蛋而并非小鸡下鸡仔的过程。随后再将其制作成为flash动画，结合之前展示小鸡孵蛋的图片，让幼儿从中找出破壳而出的图片。最后以孵蛋先后顺序的方式让幼儿对之前展示的所有画面进行顺序排列，理清先发生什么后发生什么的因果逻辑关系，这样的过程不但让幼儿熟悉和了解了小鸡孵蛋的整个过程，还能帮助幼儿逐渐提高逻辑能力，发展智力，对其今后的学习成长非常有利。

五、应用多媒体技术提高幼儿参与活动的积极性

现代幼教理论提倡幼儿学习主体价值的发挥，因此在教学课堂上教师要确保幼儿个性得到发展，就必须提高幼儿参与活动的积极性，充分尊重幼儿学习主体地位。在实施过程中，教师必须尊重幼儿成长阶段的发展特点，了解爱玩是幼儿成长天性，将玩乐与学习结合，提高幼儿参与主动性。比如开展美术活动时，积极鼓励幼儿亲身参与，画出自己的画作。参与过程中，教师必须摒弃常规式的要求，予以幼儿足够的想象空间，作出天马行空的画作，才能真正提高幼儿主观能动性，也提高学习效果。

六、结语

综上所述，多媒体技术是当前辅助现代化教育的重要工具，尤其是应用在学前教育工作中，与幼儿的成长特点与学习规律相符。教师要全面掌握和正确把握多媒体技术的应用功能，将其应用价值最大化发挥在学前教育教学工作中，营造良好的教与学氛围，提高幼儿参与学习的主动积极性，在加强理解能力、逻辑思维能力、学习兴趣的基础上发展幼儿智力。

参考文献：

[1]郭佳.教育教学中新媒体技术的应用[J]文学教育，2017（1）.

（责编 吴娟）