如何有效激发初中生学习文言文的兴趣

王小华

摘要：文言文学习较为困难，且初中生学习兴趣不够浓厚，导致教学效果不断下降。基于新课改教育要求，教师对教学方式进行创新，建构高效文言文课堂，激发学生学习兴趣。本文就对激发初中生文言文学习兴趣的对策进行分析。

关键词：初中生;文言文;学习兴趣;教学措施;对策分析

目前初中文言文教学陷入瓶颈，教师教学呆板、学生学习兴趣低、课堂师生互动差、信息技术应用不足等诸多因素的影响，使教学质量无法提升。因此，教师必须对其教学理念与模式进行改革，实现文言文教学大纲要求，提高学生在课堂上学习文言文知识的兴趣，这样才能够让学生的学习效果在教师的带领下得到有效的提高。

一、初中文言文教学困境

初中学生学习语文学科内容时，文言文板块内容学习是重灾区，很多学生都由于没有足够兴趣，无法主动参与到文言文教学活动中，课后不能对文言文内容进行主动探索学习，导致学生语文文言文板块学习质量停滞不前，间接影响到学生语文课程综合学习效果。

教师开展文言文引导时，仍旧秉持以往的教学策略，并未合理运用信息化教学技术，如多媒体资源、网络资源等。为摆脱初中文言文教学困境，教师需合理地对教学方案开展创新，尝试趣味课堂建构、微课运用。

我对初中文言文教学调研发现，部分教师对文言文教学定位存在偏差，以文言文的句义理解为教学目标，并为引导学生对文言文蕴含的哲思与文化精神进行学习理解，使学生无法领悟掌握文言文的真正教育内容，不仅对初中语文及教学造成一定影响，同时，学生今后的学习成长也受到一定干扰。文言文属于中华瑰宝，记录着古代中国文化精髓与思想，体现出民族文化的源远流长。教师开展文言文教学时，必须依据新课标教学要求，对课程教学进行准确定位，给予学生学习空间，激发出学生思维想象力与文化探索意識，不断提升初中学生综合学习实力。

二、对策分析

（一）趣味课堂构建

例如，教师引导初中学生对人教版教材中孟子《富贵不能淫》一文进行学习时，可通过剖析该篇文章主旨教育学生。为实现预期文章教学目标，教师可围绕着文章，设计趣味性的教学方案，通过趣味问题激发学生思维，为文言文教学进行铺垫。鉴于该篇文章教学核心，教师设计以下趣味引导发散问题。

问题1：“孔孟之道”指古代中国哪些思想先哲？

问题2：同学们对孟子有哪些了解？

问题3：孟子思想主要包含哪些精髓？

问题4：同学们对“富贵不能淫”有哪些自己的理解？

通过趣味问题的教学引导，学生的文言文知识储备被很好地调动，同时激发出学生对文言文《富贵不能淫》的学习兴趣。为深化学生课程学习质量，教师需合理地对其问题进行教学拓展，夯实学生文言文的基础功底，具体拓展教学如下。

针对问题1的学生回答进行补充，引申出仁、义、忠、孝。教师让学生对拓展信息进行认知解读，并结合学生实际生活事例，对拓展信息进行深入剖析，确保学生对文章内容与拓展信息的融会贯通，提高学生课程学习效果。

对问题2拓展时，教师对孟子的出生地、生活时代、学习经历等，进行逐一介绍，以便学生全面直观地了解孟子，为学生后续对孟子的著作学习铺垫基础，提高学生文言文学习的质量与效果。

对问题3进行教学拓展时，教师可依据该篇文章，引导出“生于忧患，死于安乐”文章，让学生对两篇孟子的文章进行对比分析，窥探孟子思想中的核心元素，深化学生文言文课程的综合学习效果。

对问题4学生反馈信息补充时，引申出“得志，与民由之;不得志，独行其道”信息。为引导学生进行学习理解，教师对其语句进行讲解。当个人的志向与社会大众相同时，则可以与人民协同进步提高。而当个人的志向与社会大众不同时，则需要坚定自己的志向，走自己的人生道路，实现人生目标。通过对拓展信息的教学，拓宽学生文言文学习视野，培养学生文言文核心素养。

（二）微课剖析教学

在微课剖析引导时，必须始终围绕文言文教学核心，突出文言文中心思想，达到预期课程的教学目标。如“生于忧患，死于安乐”教学时，教师对文章语句进行剖析时，通过微课剖析对文言文表达思想进行虚拟情境构建，通过一些具体的历史人物、事件、故事进行引导，增强学生的学习效果。为确保学生可以在课后时间对文言文进行主动探索学习，教师围绕核心思想设计系列微课，并将其发送给学生，使学生可在课后时间对文言文进行自主学习，不断激发学生文言文学习的潜能。

教师设计微课教学时，为突出文言文教学重点，可采取动画、音乐、视频、影视剧、文本、图片等信息的融合，针对具体语句进行全面深化剖析，确保学生可对文言文重点语句进行有效学习，解决学生学习中遇到的疑难杂症，提高课程教学质量。

（三）培养学习习惯

在语文知识的学习过程中需要注重引导学生进行知识的积累学习，让学生能够广泛地接触语文知识，尤其是进行文言文知识的学习，教师需要注重让学生学会积累、善于积累。这样学生就能够在平时的学习过程中学会理解简单的文言文，同时，初中阶段的文言文学习也是重点对学生进行记诵积累的学习，如果学生在平时的学习过程中不注意积累，没有打好学习的基础，学生在之后的学习过程中就会感到非常吃力。因此，教师在教学的过程中，需要培养学生养成良好的学习习惯，让学生能够注重积累学习，只有自己通过努力积累来的知识，学生在理解的时候才会更加深刻。例如：当学生在积累学习的时候，遇到不理解的字词时，教师可以让学生学会自己动手查阅资料和工具书，帮助自己了解文言文的大致内容。同时，教师还需要给学生布置学习的任务，让学生不要进行逐字逐句的理解学习，而是要给学生进行学习方法的指导，让学生能够在教师的指引之下养成良好的学习习惯。

三、结语

在初中语文知识的教学中，文言文知识的教学肩负着国粹文化的发扬光大，教师在对学生教学具体文言文知识的时候，需要从根本上让学生认识到文言文知识学习的重要性，让他们感受到文言文中所蕴含的魅力，这样学生就能够积极主动地学习文言文知识，提高学习文言文知识的课堂效率，从而更好地提高自己的学习效果和学习的积极性。

参考文献：

[1]王颖.浅谈初中语文教学中培养学生学习文言文兴趣的方法[J]教育现代化，2016（38）.

[2]苗胜伟.谈谈如何有效开展初中语文中的文言文教学[J].学周刊，2017（35）.

（责编 张欣）