基于核心素养的小学音乐教学研究

彭岚

摘要：在小学教育阶段音乐占有重要地位，它是培养学生的艺术能力、接受艺术熏陶、提高艺术品质的重要课堂。随着素质教育改革的推进，人们越来越重视学生的全面发展，这对提升小学音乐教学质量提出了新的要求。课程改革要求各个学科以培养学生的核心素养为教学目标展开教学，所以提升小学音乐教学有效性应该立足于核心素养的培养，利用现代化教学工具给予音乐课堂现代化、丰富化、生动化的教学因素，促进学生积极融入课堂教学中，学习基本的乐理知识、提高艺术审美能力。

关键词：核心素养;小学音乐;教学研究

音乐课堂不同于其他的学科课堂，学科本身艺术魅力较强，课堂教学形式较为活泼，极大地吸引了学生的注意力，如何让学生在课堂上学习到更多的音乐理论、节奏节拍、演唱技巧，是核心素养下小学音乐课堂实践的要求。音乐教师应该认识到核心素养这一目标对小学音乐教学的指引和引导作用，真正地将核心素养的培养落实到课堂实践的每一环节，不断提高学生的音乐技巧，提高音乐综合能力，实现学生的全面发展。

一、创设教学情境，促进课堂展开

情境式教学在核心素养要求下的课堂实践中占有重要位置。教学情境的创设为知识的传授、情感的培养提供了平台和途径，应该立足于教学内容和学生发展的实际，创设相关的教学情境，以此为媒介促进音乐课堂展开，也能促进学生在音乐教学情境中学习到更多的音乐知识。例如：在《红星歌》的学习中，教师创设这样的故事情境：《红星歌》是电影《闪闪红星》的插曲，年仅十岁的潘冬子想参加红军，这不仅因为冬子的爸爸就是一名光荣的红军战士，更因为冬子发誓要为敌人残害的妈妈报仇，怀着这个心愿，冬子巧妙地与敌人周旋冒险，为游击队送盐、送信，并在残酷的斗争中不断磨练自己，终于成为一名光荣的红军战士。从而在这样的故事情境中促进学生了解《红星歌》的音乐背景和相关的更多故事，更能吸引学生融入课堂中来，使课堂顺利展开。

二、利用现代化教学工具，增添课堂魅力

无论是音乐的演奏还是音乐故事的观看，都需要现代化教学工具作为支撑。信息化教学为音乐教学增添了更多的魅力和生命力，教师应该重视多媒体教学、微课教学在音乐课堂上的利用，以他们声情并茂、直观演示的优势，促进学生融入课堂，使音乐知识和音乐故事更加直观化、形象化，促进学生对音乐知识的理解、音乐节奏节拍的掌握和唱歌技巧的获得。

例如：在《卡农歌》的学习中，教师用多媒体展示这首歌的作者黄自的生平，促进学生在多媒体的直观感受中认识此首歌的产生。并用多媒体播放三遍歌曲，第一遍大声播放，让小学生们小声跟唱;第二遍降低多媒体声音，让学生们声音放大，再次跟唱;第三遍再次降低多媒体声音，让学生们的声音再次放大;在这样的三遍多媒体歌曲的播放中，促进学生掌握这首歌的演唱技巧并掌握一定的节奏、节拍，为本节课的展开奠定基础。在《可爱的蓝精灵》的歌曲演唱课堂上，为了激发学生的学习热情，提高学生的求知欲望，教师可以利用微课给学生播放一段短视频，短视频的内容为动画片《蓝精灵》的片段，动画片是小学生们喜闻乐见的教学形式，以动画片能够在最大程度上吸引学生们的注意力，调动学生的学习热情，使他们积极地融入课堂中，学习音乐知识，并能够在动画片的观看中感受到《可爱的蓝精灵》这首歌的感情基调，即活泼、快乐，促进学生深层次地学习音乐知识。

三、开展课堂游戏，活跃课堂气氛

音乐课堂不同于语文、数学、英语学科教学。音乐课的教学形式更加丰富、课堂教学氛围更加活泼，应该立足于课堂教学内容开展课堂游戏，游戏的展开符合学生的年纪特点和心理发展特征，以游戏的形式更能吸引学生融入课堂中，吸收更多的音乐知识。同时，通过游戏的融入，也能使学生提高课堂参与性，对于活跃课堂气氛有重要意义。

例如：在学习完《蜗牛与黄鹂鸟》之后，教师准备蜗牛与黄鹂鸟的教具，请同学们分组讨论五分钟，分配角色上台来表演这个故事，其他组的同学拿着教师自备的小乐器，大家一起为他们伴奏，表演一场精彩的小音乐剧吧，通过这样小组合作式的音乐课堂游戏，能够提升学生的合作意识和协作观念，促进学生融入游戏课堂中，强化课堂教学成效。

四、渗透情感教育，提升课堂内涵

蕴藏在音乐课堂中有很多的情感因素，教师们进行核心素养的培养，应该深入挖掘歌曲背后的情感因素，从而展开积极的情感教育。这不但真正实现了音乐课堂中的立德树人，也能提升课堂内涵，促进学生全面发展。例如：在《我们爱教师》中渗透尊师重道，学会感恩的情感;在《蜗牛与黄鹂》中渗透不畏艰难，对奋斗目标执着追求、顽强精神的情感教育，培养学生正确的人生态度和价值观念;在《我爱中华》的学习中，培养学生对祖国母亲的热爱，以及对民族团结的维护;在《我爱你中国》的学习中，使学生懂得珍惜和热爱今天的幸福生活。

五、释放学生天性，促进课堂融入

小学生活泼爱动，另外音乐课堂是一门艺术学习，需要儿童们在课堂上动起来，随着音乐跳起来，手脑并用，释放天性。这既是培养学生音乐核心素养的要求，也是陶行知六大解放思想在音乐课堂中的运用。例如：在《打起手鼓唱起歌》的学习中，教师在课堂上让学生一手拿起水杯，一手拿起自己的笔，一边敲一边跳，使小学生手脑并用。在音乐课堂上动起来，跳起来，音乐课堂气氛活跃起来，也最大程度上培养了学生的音乐学习兴趣，在促进学生课堂参与中，提高课堂教学的有效性。

六、结语

总而言之，小学音乐教学应该以核心素养为目标，积极地展开课堂教学。教师们应转变教学观念，给课堂增添更多的活力和生命力;不断地丰富课堂教学形式，激发学生的学习热情;讓学生在兴趣的驱动下，自觉主动地融入课堂中，配合教师教学，与学生之间有效互动，提升课堂教学有效性。

参考文献：

[1]盛蕾，颜珊珊.核心素养背景下小学音乐的有效性教学分析[J]黄河之声，2019（22）.

[2]全秀梅.探析小学音乐教学中核心素养与社会实践的结合[J]黄河之声，2019（17）.

[3]干雅雯.核心素养背景下小学音乐课堂教学实践之初探[J]黄河之声，2019（16）.

[4]曹杨波.基于核心素养下如何提高小学音乐教学水平[J]北方音乐，2019（15）.

（责编 唐琳娜）