浅析"以人为本"的农村小学语文教学策略

文爱民

摘  要：受到区域发展水平影响以及城乡教学条件差距，农村教育质量始终不如城镇学校，这也决定了扎根农村的语文教师必须付出更多时间与精力，研读新课标，关注农村学生，探寻农村语文教学的新出路与新方法，在师生共同努力下争取缩短城乡差距，为农村孩子更好地学习与发展打好基础。笔者在多年一线教学实践中发现，农村小学语文有效教学的前提条件就是尊重学生、理解学生，充分体现“以人为本”教育理念，让学生真正成为语文课堂的主人，在多样化的语文活动中主动获取知识、拓展技能水平、积累情感体验，在顺利完成语文教学目标的同时，也能促进农村孩子语文素养的全面发展。

关键词：农村教育;小学语文;以人为本

我国新课程改革已实施多年，但是在农村地区的改革效果差强人意。虽然农村小学语文教学也因新课标的普及而有一定的改变，越来越多的一线教师正在努力创新课堂教学模式，传递现代化的教育理念，让农村孩子也能轻松学语文、高效学语文，在潜移默化的积累中强化综合素养。但总体来看，农村小学语文教育改革浅尝辄止，没能真正转变传统落后的教学方式，新课标倡导的游戏教学法、小组合作法、微课教学法等等都流于形式，小学生自主学习的积极性不高，学习效率可想而知。基于此，笔者认为农村小学语文教育改革的当务之急就是转化思想，落实“以人为本”根本原则，在此基础上找到符合农村孩子认知水平与生活实践的教学方式，在循序渐进的推动教学中激活学生主体意识，培养自主学习能力，养成良好学习习惯。

一、转变思想观念，优化教学设计

新课改带来的不仅仅是教学模式的改变，更是教学理念的创新。如何能提高语文教学有效性，如何能让孩子在语文课堂上获得最大化发展空间，这些都是摆在农村语文教师面前的重大课题。然而实际上，在我国应试教育的大环境下，无论学校、老师还是学生、家长，都更关心考试考什么、怎样考、如何提高成绩。当然，提高成绩无疑是孩子改变命运的一条“捷径”，但与此同时也不能完全“以成绩论英雄”，语文教学在强化知识教育的同时，更要关注孩子的全面发展，渗透自主学习的好方法、好思路，避免高分低能现象。具体教学设计要面向全体学生，尊重每个孩子的个体差异，落实因材施教教育思想，让学生在语文课堂上既能加强知识积累，也能锻炼阅读理解、写作表达以及语言运用等综合能力，并且从中获得审美熏陶，产生情感共鸣，在丰富多彩的语文世界发现美，产生创造美的强烈欲望，这才是语文教育给孩子带来最深远的影响^[1]。

二、全面了解学生，培养良好习惯

农村孩子大多数都是留守儿童，他们语文基础薄弱、家庭学习环境差，再加上很多孩子缺乏自觉性和自律性，在学习与生活中养成了一些不良习惯，这对他们的身心成长非常不利。因此小学语文教师要肩负“教书育人”的重大职责，有意识地培养学生良好习惯。首先，充分了解班级的每一个学生情况，做好家访调查，平时注意多与孩子沟通和交心，了解孩子在学习中遇到的困难、心理上的迫切需求等，有针对性地帮扶与指导;其次，语文教学过程要“立规矩，严要求”。如写字时保持正确的坐姿，注意书面整洁、字迹工整;每天早自习大声朗读课文，上课遵守纪律、积极发言;课后按时完成作业，遇到不懂的问题及时请教等等^[2]。习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要老师陪伴学生持之以恒地强化训练，好的学习习惯不仅有利于提高语文教学效果，也能让孩子们受益终身。

三、转化师生角色，激活主体意识

在农村小学语文课堂上，教师多年来扮演着课堂“主角”，受限于教条主义思想而主宰着课堂走向，牵制着学生思想，传统“老师讲、学生听”的教学模式导致学生失去了学习的主动性与创造性。为了打破这一教育困局，树立以人为本教育理念，小学语文课堂亟需转变师生角色，重新构建“教”与“学”的关系，打造交互式、高效化的课堂教学模式。例如，在口语交际训练《制定班级公约》主题活动中，课上转化师生角色，由老师布置学习任务，学生以小组为单位，为“制定班级公约”献计献策。虽然这些学生都是农村孩子，但是他们在实践活动中跃跃欲试，结合班级实际情况展开了热烈的讨论，不仅达到了口语交际的训练效果，也增强了班集体的凝聚力，树立了規则意识。

四、落实先学后教，提升自学能力

素质教育背景下，要让学生从过去被动学习的状态中解脱出来，体验学习语文的趣味性，提高自主学习能力，强化课堂教学效果。而自主学习的前提条件就是掌握高效方法，养成独立思考的好习惯;为了落实先学后教教育思想，改进语文教学环节，要从课前预习加强指导，让学生提前准备、带着问题走进课堂，优化教学结构。那么如何实现有效预习？如何发挥学生主体作用？自然离不开教师的点拨，我们要充分认识“授人以鱼，不如授人以渔”，只有渗透方法才是真正的以人为本。例如，学习课文《植物妈妈有办法》，课前安排预习任务：“①朗读课文，自查字典了解生字词”、“②思考问题：植物是怎样传播种子的？通过阅读课文，受到哪些启发？”围绕问题开展预习活动，并指导学生做好预习笔记，上课时结合笔记内容有针对性地听讲，达到事半功倍的学习效果。

综上所述，以人为本视角下落实农村小学语文教学改革目标，一切教学设计要从农村孩子的实际情况为出发点，立足教材内容为根基，围绕新课标探索自主、合作、探究的多样学习方式，改变过去“满堂灌”的课堂模式，尊重学生的自主发展，再加上老师合理的点拨与启发，落实先学后教、以学定教的基本学习思想。立足新课程标准的目标方向提升农村小学语文教学效率与教学质量，这是当下农村教育改革的重中之重，也是从根本缩短城乡教育差距的必要举措，让每个农村孩子都能享受公平的教育，拥有更美好的未来。

参考文献

[1]  陈霞.目前农村中小学语文教学存在的问题与谈讨[J].才智，2020，（16）：168.

[2]  何国英.农村小学语文课堂开展因材施教的意义及策略[J].语文课内外，2020，（12）：99.