“云上课堂”为学生深层学习“赋能”

钱丹　鲁志锋

2020年，突如其来的疫情，让“家庭变学堂，教师变主播，家长变助教”，隔空授课，课堂效果不理想，怎么教？居家学习，落实情况难保证，怎么学？疫情之下，全面育人有难度，怎么落地？

针对居家学习的特殊性，宜昌市西陵区东山小学贯彻落实《西陵区教育局关于网上教学实施的指导性意见》，在区教科院、教育技术中心、基教科的指导下，始终坚持以“学生自主学习指导”为核心，以“家校协同育人”为立场，在“云上课程”整合和探索中，通过“项目式学习”为学生自主探究赋能;“小组合作探究”为学生自我管理赋能;“德育实践课程”为学生自觉发展赋能。形成了“深层学习”“主体激活”“资源拓展”的学习生态，更好地筑牢学生的“精神底色”，建构学生的“精神谱系”。

东山“云上课堂”积极构建了“学校教育与居家生活相联，与时代特点相融，与学生未来相连”的范式。实现了从“常规课堂”封闭的教走向“云上课堂”开放的学，从单一固化的学习时空走向多元化的泛在学习，从“有模有样”走向“有滋有味”。

深层学习新思路：项目驱动，构建探究共同体

“居家学习”倒逼学校和教师开展“互联网+N”背景下教与学方式的变革。实现居家学习自主探究赋能。在具体实施过程中，采取“以生为本”的核心思维，培养学生“双基”，即关注学生的基础知识和技能，让学生理解基本的学科思维和活动经验。同时，进行三个教学范式转变：由“教师主授”转变为“学生主学”，由“教师讲，学生听”转变为“项目式学习”，即教师精心明确“单元主题”、精心设计问题、精心准备学习资源和工具、精心设计具有挑战性的学习任务，在一步步解决问题的过程中调动学生积极性，促进学生知识建构;评价方式由单一的作业反馈转变到教师引导学生进行跨学科的综合性学习，进而推动问题反馈、思维反馈、作品反馈，实现知识创生。

在此基础上，进行四个项目实施步骤：项目选题，巧用“教学助手”，在“西陵云学堂”“教育云空间”推送微视频等学习资源，使情境问题真实可寻;项目管理，依据学习清单，结合“微课通”与钉钉协同编辑文档，让实施有章可循;项目作品，制作小视频，绘制思维导读、手抄报等项目成果，让创造创新实效可期;项目评价，应用“人人通”“美篇”“钉钉直播家校本”等可视化创作工具，添加图片、音频、投票等互动功能，还可以一键分享至微信、QQ等媒体平台，让学习行为全程可见。

学校的目标是培养孩子强化五种能力，即表达沟通能力、线上学习能力、同伴合作能力、系统思考能力、实践创新能力。

例如：六年级数学教研组变“延学”为“研学”，开发《图解疫情》《图形中的奥秘》项目及活动。教师推送微视频，以“受疫情影响，什么时候才能回到美丽的东山校园”为驱动问题，在“西陵教育云空间”推送学习清单，引导学生主动积极地在网上搜集疫情中的信息，留意每日疫情变化，学会收集、整理、分析数据，手绘疫情发展复式折线统计图。因是学生亲自参与素材的搜集与编辑，有强烈的参与感及代入感。学生借助钉钉在线直播课堂交流展示，不仅对比分析各地最新疫情变化，预估疫情发展态势，预判复学时间和建议，更得出“众志成城，我们终将战胜疫情”的结论。

继续围绕“延学”话题，教师顺势提出了“宅在家里，怎样变废为宝”的项目实践活动。带领学生探究了“图形的运动方式”“立体图形的特征”;绘制东山小学校园平面图，为母校献礼;制作立体图形，“宅”家探索生活中的数学。从数据的分析、版块的分解以及视频的采集，直至合成完整的云端学习成果视频，处处都有学生自主探究的身影。

一个老师就是一座宝藏，更是一种榜样。各学科根据教学特点与自主项目式学习需要，自发进行了多维度、项目式研究，英语“忆往昔·幸福游”项目式探索，带领学生“漫步云端，周游世界”;道德与法治围绕“疫情下的爱”项目探究，师生、家长互动录制9套绘本故事;科学将“防疫大作战”项目引入课堂。形式丰富，妙趣横生。

东山“云上课堂”走过3个月，7个教学工作坊共开展项目式学习45次，教师录制微课资源218节（仅钉钉在线课堂），学生完成自主探究成果2688份。学生学会从解决书本上的良构问题，到解决蕴含知识的情境问题。学生的学习从浅层次认知到深层次认知，从知识运用到分析、综合、评价乃至于创造。东山小学项目式学习建设已初显成效。

班级空间新定义：小组合作，打造学习共同体

居家学习，学校的“围墙”被推倒，教室的空間壁垒被打破、原有班级空间在网络空间里也被重新定义。如何凝聚云上教学的“学习场”？小组合作探究学习给出了答案。实现居家学习自我管理赋能。

自律，从“东山心约定”开始。居家学习，孩子们需要开启“自律”的修行。学校以班级为单位，按照组间同质、组内异质的分组原则，成立了每组4-6人的若干个线上学习小组，每个成员各有分工、各有担当。小组成员共同商议制订《居家学习作息时间表》《班级网络学习小组公约》《班级学习规则及目标导图》，明确每日上课、锻炼、家务、眼操、阅读“五必做”。小组成员相互管理、勤奋学习，快乐生活。教师对每天各组学习效果一日一梳理、一周一总结、一月一评比。引导学员崇尚契约精神，培养规则意识，孕育自律美德。

自立，从“东山新探究”开始。居家学习，孩子们需要探索“学习”的奥秘。组长承担本组成员的预学、研学问题的整理、归类与提交。原则上组内提交的问题一定是组内解决不了，或有研究价值的问题。教师以“微课+资源包+导学任务单”的特色套餐，推进两种类型的学习：一是“预学新知+梳理问题+答疑解惑”，旨在培养学生的问题意识和自我学习的能力;二是话题导学，将旧知嵌入新的情境之中，在真实的问题情境之中创生解决新问题的能力，引导组员形成学科核心素养和能力。尊重个性差异的多样化学习模式，发展学生学以致用的实践能力，引导组员互相学习，共同进步。

自信，从“东山星主播”开始。居家学习，孩子们更需要走上“梦想”的舞台。热爱阅读的孩子，在“云上阅读沙龙”声情并茂地朗读作品;积极锻炼的孩子，在小组内分享运动的小视频;喜欢家务的孩子，就秀一秀自己新学的技能……准备直播素材，挑选背景音乐，设计直播海报，大家分工合作;组内试播，班级试播，全校直播，晋级平台热火朝天。孩子们在互学互教的班级文化之中建立“我亦为人师”的自信与自豪，激发了学习热情。“东山少年说”主题平台，发布“星主播”课程;“六艺少年”战“疫”特辑征集“小主播”故事。“东山星主播”点燃了东山少年心中的主播梦，点亮了居家学习的每一个日子，让东山学子幸福成长。

云上育人新样态：同心战疫，助力成长共同体

如何把“疫情”与“课堂”联系，把学习与生活相融是需要思考与探索的。学校探索了“1349”云上育人新样态。即：一个核心课程（同心抗疫·星光在线），三个维度（疫情、国家、自我）、四大学科指导课程（东山生命健康馆、东山学科充电营、东山德育实践馆、东山奇妙艺术馆）、九大育人价值（爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育以及心理健康教育）。引导学生理解生命、生活、生态的内在联系，学会如何与自己、他人、社会、世界相处，实现居家学习自觉发展赋能。

国家课程回归生活教育。基于学校德育的整体框架，我们充分挖掘教育价值，上好疫情之下这堂“人生大课”，将全面育人落实到课程、生活、家庭，启迪成长。

“东山两地书”。推送由坚守一线的医护人员子女撰写的“最美童诗”，后续的“福建援宜云上书信”，体悟担当与责任;体育组教师原创的舞蹈MV《你有多美》，全体东山师生以舞抗疫，致敬“最美逆行者”;《抗疫有心，童心抗疫》云上班队会，被《三峡晚报》、西陵发布、青春西陵等多家媒体专题推介。

学科教育回归实践课程。疫情，既是危机，也是契机。学校按学段提供德育实践和探究课程，按课时安排艺术学科欣赏与实践，提高学生探究兴趣和实践动手能力。这些活动包括：东山学科充电营，学习我能行。即制定学习计划，合理安排在线学习时间，打造有质量的学习空间，提高自主学习能力。帮助学生完成知识建构，巩固形成学科能力，建构学科知识体系，发展学科核心素养。设立东山生命健康“SPA馆”，健康我做主。号召学生每天坚持居家锻炼一小时，“八段锦”“东山国学素质操”“有氧小课堂”“快乐洗手操”，有趣的室内活动课程，强健身体，远离“三小”（小胖墩、小眼睛、小孤独）。东山奇妙艺术馆，审美我最棒。在低年段开展鼠年画鼠、小手探秘活动;中年段开展创意折纸、布艺书皮，变废为宝活动;带领高年段孩子们“走进毕加索”“穿越‘富春山”。“手工达人”田莉老师结合疫情当下，制作了简易防疫口罩， 传递教育人的责任和担当。东山德育实践馆，素养我展示。整合节日特色。“二月二”孩子们挂鱼尾、做花灯，创意无限;“妇女节”云上寄意，致敬最美巾帼奋斗者;植树节“云上阅读季”，把诗意种在云上，童声告白春天;绿色清明节，云端寄哀思;建立“五一”家庭劳动清单，开展“垃圾分类大作战”“衣柜整理大比拼”“东山厨艺小当家”等活动，亲子协同整理五个家庭生活空间。

家校管理回归协同育人。按照“全员参与、全程关爱、全域通达”的目标，将学校“星光在线”行动再升级，以电话沟通、视频连线、心理疏导等形式，做好“一生一案”，为每一位东山学子全力护航。为此，学校开通了東山“同心战疫·星光在线”幸福专线。要求年级下沉、班组联动，按照“全时空+个性化”辅导模式，帮助一线工作人员子女制订居家学习方案。作为家校幸福指导师，302班的向丹丹老师为班里的学生单独进行辅导，推送学习资料包。每日课后，科任教师按照“督促+激励”的原则，时刻在线为孩子答疑解惑，使孩子始终保持积极向上的心态。《中国教育报》点赞了东山的暖心举措。

同时设置了东山幸福课堂。学校特邀多名省市家庭教育、心理健康教育专家先后开设“书法抗疫”“心理抗疫”“阅读抗疫”等系列讲座8次，在线听众近万人次。引导师生家长居家隔离，做好“心理防护”，坚信正念的作用，用正确的方法，做正向的引导，缩小“所知”与“所为”的距离，让亲子沟通“有礼节·有温度·有品质”。

“云上课堂”不仅是一种现代技术的介入，更是一种学习范式的转变。“云上课堂”需要学校坚持学生立场，保持“客户思维”。

疫情已经吹响未来学校转型的冲锋号。下一步，在“疫情”大课堂的项目式学习中，全体东山教育人将进一步主动作为，全方位地拥抱新技术，不断探索突破线下教学和在线教学的界限，形成“人人皆学，时时能学，处处可学”的新学习范式，与学生一起读懂疫情、读懂世界，一起学习成长、学会发展！

责任编辑/李慕绚