浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学

摘 要： 在小学数学教学中借助生活情境开展知识传授，能在很大程度上加深学生对于数学知识的理解，并且能实现数学教学回归生活，有助于学生全面发展。对此文章就生活情境在小学数学教学中的应用意义、当前小学数学教学存在的问题及小学数学教学中应用生活情境的策略展开详细介绍。

关键词： 生活情境;小学数学;教学

对于小学数学课堂教学，其核心是师生之间不断的交流、互动，以此实现师生共同发展。新课改要求在教育教学活动中，要回归于学生的实际生活，引导学生在生活中学习、体会、应用知识。在小学数学教学活动中，采取生活化教学策略，创设相应的生活情境，能在极大程度上提高学生的学习主动性，同时学生还可以学会利用数学知识来解决日常生活中遇到的各种问题，这对于学生综合发展有极大帮助。因此，在实践教学中，利用生活情境优化小学数学课堂显得尤为关键。

一、 生活情境在小学数学教学的应用价值

在小学教育中数学学科可以说是抽象性、逻辑性最强的一门学科，其对于学生本身的思维能力有极高要求。对小学生而言，他们在学习知识、认知事物时，更加倾向于直观的触摸、观察，面对难以触摸、观察的数学概念、公式，学生在学习过程中无疑会觉得困难重重，使得很多小学生的数学知识学习兴趣不是很高。同时受传统应试教育思想的影响，教师为了确保学生可以考上好成绩，会在课堂上单纯的为学生讲各种知识、解题技巧，并没有考虑到学生的数学知识接受能力，造成了学生课堂学习效果不佳。

新课程标准指出在教育教学中，学生是课堂的主体，教师要通过各种手段，激活学生主体，指引学生能积极地对知识进行思考探究，以此满足学生的综合发展。在小学数学课堂教学中创设生活情境，可以指引学生对生活中的数学现象进行探究，如元角分、时分秒等，通过生活情境创设，可以让学生充分感受到生活与数学的关联，能让学生意识到学好数学对于自己生活的影响，在极大程度上提高了学生的学习积极性。

数学学科具有很强的工具性，其在各个领域都有良好应用，所以小学数学教师在开展课堂教学活动时，还需要充分培养学生的数学实践能力，强化学生数学学习与实际生活的结合，让学生能在生活中应用、实践数学知识，促进学生综合水平提升。由此可见，在小学数学教学中创设生活情境具有十分重要的意义。

二、 小学数学教学中生活情境应用现状分析

新课改下，生活化教学成了课堂教学的新方法，在很大程度上促进了课堂教学效果提升。但是从当前小学数学教学实际看，在创设生活情境，实施生活化教学上还存在一定缺陷，在一定程度上降低了课堂教学效果。在实际中，还有一部分小学数学教师对于生活化教学认识不全面，在课堂上没有灵活地创设生活情境，引导学生进行生活化探究，从而削弱了课堂教学效果。同时小学数学教师在日常教学中，没有深入挖掘数学与生活的关联，使得学生难以更好地把握数学知识内涵。

引起这种情况的很大一部分原因在于传统观念的影响，学生家长过于看重学生的考试成绩，使得教师本身具备较大的教学压力，如果实施生活化教学，学生不能掌握相应的数学知识以后，就有可能造成学生考试成绩下滑，这也使得小学数学教师在课堂上难以放手全面推进生活化教学，在课堂上教学中依然是以教师讲解、学生听讲为主要模式，不利于学生综合发展。此外，还有一部分小学数学教师没有积极地更新自身教学观念，没有掌握正确的生活情境创设方法，难以为学生创设合适的生活情境，降低了学生学习效果。

在日常教学中，小学数学教师虽然会结合教学内容、学生实际生活来为学生设置相应的问题，让学生对问题进行思考探究，但是教师有时设置的问题与学生实际生活的关联不太密切，或者是提供的问题脱离了教学内容，从而影响到課堂教学效果，制约了学生发展。所以在今后的小学数学课堂教学中，小学数学教师必须对生活化教学有深入了解，把握生活化教学本质，灵活地创设生活情境，为学生良好发展奠定基础。

三、 小学数学教学中生活情境的创设

（一）创设生活经验情境

小学生欠缺丰富的生活经验，在认知陌生的事物时更多的是依赖自身的实际感触。小学数学教师在日常教学活动中，为学生讲解抽象的数学知识时，学生难免会感觉比较枯燥无聊，学生参与课堂学习的积极性不是很高。相对的小学生对于自己身边发生的趣事很感兴趣，学生对这些趣事的认识很深刻。对此，在小学数学课堂上，教师可以借助这些生活趣事，为学生创设与学生生活经验密切相关的情境，指引学生在生活情境中更好地感知顺序知识，促进学生数学学习效果提升。

例如教师在引导学生学习《统计与可能性》的内容时，为了让学生可以对可能性的知识点有更加深入的了解，教师就可以在课堂教学中引入学生日常生活中比较常见的抽奖情境。对小学生来说，抽奖是很常见的生活现象，甚至有很多小学生亲自参与过抽奖活动，教师在讲解可能性的内容时，可以将这一情境引入课堂上，让学生可以在熟悉的生活情境中把握知识。教师可以利用多媒体，将生活中抽奖的视频播放出来，并让学生思考抽奖结果，有的学生认为一定可以中奖，有的学生认为有可能中奖，还有的学生提出不一定会中奖，教师指引学生对所有的观点进行分类，学生经过总结会得出三种结果：可能、不可能、一定能。接着教师让学生根据自己的实际抽象经验，来说说这三种结果的成立条件是什么，并让学生分组探究，通过这样的活动设置，学生就会对可能性知识有深入的感知。在小学数学教学中，引入学生生活经验情境，可以在极大程度上加深学生对于数学知识的把控，能让学生意识到数学知识与实际生活的关联，有助于学生实际学习效果的提升。

（二）创设生活感触情境

数学是一门与学生现实生活有很大联系的课程，有很多学生在没有上小学之前，就学到了一些基础的数学知识，如识数、时间等内容，这些内容和学生的生活有很大关联，学生在生活中就可以学会这些知识。小学数学教师要明白，数学教学不单单是教师单方面的给学生灌输各种知识，更重要的是指引学生可以从生活、实践中学习、应用知识，这样才能强化学生的学习效果。对此，在实践教学中，小学数学教师要注重为学生创设相应的生活感触情境，让学生可以在生活感触中更好地把握知识。

如在《圆柱和圆锥》一课中，教师可以在课前让学生准备一两个是圆柱、圆锥形状的小物体，将其带到课堂上。学生会在生活中寻找各种圆柱、圆锥形物体，如水杯、跳棋子、圆锥形积木等。在课堂上教师可以将学生分成多个小组，对找到的物品按照圆柱、圆锥进行分类。同时教师还可以让各组学生观察、总结圆柱及圆锥形物体的特点，促使学生通过形象的物体来理解抽象的圆柱、圆锥知识，以此加深学生感知。

（三）创设生活问题情境

在小学数学课堂教学中，教师创设生活情境时还应该引导学生对具体的生活化问题进行思考，一方面帮助学生更好的理解数学知识，另一方面也促进学生数学实践应用能力的提升。在小学数学教学中，数学运算属于教学的重难点，有很多学生在进行数学计算时，会出现各种各样的错误，从而丧失学习热情。对此教师就可以引入具体的生活问题，让学生在解决生活问题中学会数学计算。

如在讲解《整数四则混合运算》内容时，教师可以在课堂为学生创设超市购物的生活情境：超市中一个书包20元，一个作业本1元，一个文具盒5元，小明买了1个书包、3个作业本和1个文具盒，付给收银员50元，还剩多少？这样的生活化问题可以说是学生日常生活中十分熟悉的，学生有很丰富的购物经验，可以结合自己的购物情景来解决这样的问题，在这样的生活化情景中，学生可以很好地掌握整数四则混合运算规则。

（四）创设生活体验情境

新课改下，小学数学教师在课堂教学中还应该特别注重对学生的实践操作能力进行培养，以此让学生可以灵活的应用理论知识指引实践操作活动，同时也能在实践操作中加深对理论知识的理解，促进学生良好发展。在课堂上，教师可以结合教学内容，组织学生开展一些实验活动，让学生在实践操作中把握数学知识内涵，提高学生的实际学习效果，提升学生数学核心素养。

例如教师在引导学生探究《多边形的内角和》知识时，教师就可以在教学过程中根据知识内容，引导学生进行实践操作，教师把学生分成多个小组，让各种学生自己动手绘画不同的多边形，然后利用剪刀工具，把每个多边形的内角剪下来，并通过拼接的方式将多边形内角放在一起，然后利用测量工具来测量多边形的内角和。教师指引学生在具体操作中，总结、归纳多边形的内角和计算方式，促使其可以更好地把握知识点。通过这样的实践操作活动设置，学生会保持高昂的热情，同时也会在具体操作中理解知识，提高了学生的数学学习效果。

四、 总结

综上所述，在小学数学课堂教学中，创设生活情境具有十分重要的意义，而从当前小学数学教学实际看，还存在一些问题，这不仅降低了课堂教学效果，同时也在很大程度上制约了学生数学综合能力的提升。因此，在实践教学中，小学数学教师必须结合学生发展需求，灵活的应用各种教学手段，为学生创设相应的生活情境，指引学生在生活化情境中深入的感悟数学知识，促进学生良好发展。

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作者簡介：

潘鑫红，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市怀远县新城实验学校。