高中数学课堂教学的有效性研究

贾行

摘 要：素质教育视野下《普通高中数学课程标准》要求教师树立以学生为本的现代教育思想，强化培养学生的自主学习能力，通过将学生转变为知识的主动探索者，引导学生主动探索新知，提高高中数学教学的有效性。在这种现实需求下有效教学理论走进广大教师视野，且在教学实践环节发挥了重要的作用。基于此对有效教学理论展开讨论，并提出了高中数学教学环节融入有效教学理论的方案，希望对教学有所助益。

关键词：高中数学;课堂教学;有效性;研究方案

素质教育视野下高中数学新课标要求教师树立以学生为本的现代教育思想，将学生转变为知识的主动探索者，强化培养学生的自主学习能力，通过引导学生主动探索新知，提高高中数学教学的有效性。但高中数学存在知识点繁杂且联系紧密，抽象性强、逻辑性强等学科特点，加之学生初中基础不同，素质参差不齐，学生在学习时常常会遇到瓶颈。传统的教学模式下，教师为提高教学的有效性，多采取填鸭式的教学模式解决这些问题，表面上教学的效率有所提高，但实际上学生的基础知识并不扎实，长此以往弊端就会显现。在这种现实情况下，“有效教学”理念走进了广大教师的视野，并以其与素质教育发展方向契合的优势，有力地提高学生素质，促进教学发展的重要作用，在高中数学教学领域大放异彩。

一、升级教育思想，为“有效教学”提供科学指引

在传统的应试教育模式下，教师多采取以自我为中心的教育思想开展教学，这与素质教育的发展方向背道而驰，已不能够为教学实践环节提供科学的指引。因此为贯彻落实“有效教学”理念教师要升级教育思想，为提高课堂教学的有效性提供科学的指引。为此教师首先要树立以学生为本的教育思想，实现师生间教学角色的转变，将自身转变为教学的组织者与思维的启发者，将学生转变为知识的主动探索者，以此建立“有效教学”的理论基础。其次教师要在以人为本教育理念框架下构建和谐的教学环境，对学生的课堂反馈要真切地回应，并予以适度的赞扬以及有效建议，使学生感受到教师的关怀，以此建立起师生沟通的桥梁，为“有效教学”理念提供良好的教学环境。最后，教师要转变对学生的评价方式，将学生的自主学习能力、探究能力、创新能力纳入学生的考核范围内，为学生提供在“有效教学”理念下发展方向的有效指引。

二、强化导入艺术，夯实“有效教学”课堂基础

高中数学存在着知识点繁杂且联系紧密，抽象性强、逻辑性强等学科特点，因此学生总会在学习前就形成一种“数学难学”的情绪。为此教师强化导入环节的艺术性，将旧知与新知有机融入教学情景之中，以此构建“有效教学”的课堂基础。通过有效的课堂导入环节，教师可激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，引发学生的疑问，在兴趣与疑问的基础上学生会主动探索知识，迅速进入学习的氛围中，课堂教学的有效性会因此得到有效的体现。目前常用的创新型导入法有：旧知导入法、情境导入法、悬念导入法、故事导入法、实验操作法等。以学习等比数列为例，教师可抛出案例故事：“想象一下你向老师借了600元，借期一年，但是老师要求你在这一年内第一个月还1元、第二个月还2元、第三个月还4元，以后每个月还的数额是前一个月的两倍，你会同意吗？”并组织学生结合案例展开讨论。在兴趣的指引下，学生主动地踏入等比数列的教学内容中，有力地构建了高效课堂的教学基础。

三、升级教学方法，落实“有效教学”理念

在应试教育模式下，教师多采取填鸭式的教育思想开展教学，课上多采取理论知识填鸭灌输教学法，课下题海战术大量练习巩固知识。在这种教学模式下，学生的数学思维无法得到有效的培养，且创新思维被禁锢在书本之中得不到有效的启发，学生缺乏夯实的核心素养基础，自然无法配合教师构建“有效教学”课堂。因此在高中數学教学环节为有效贯彻落实“有效教学”理念，教师要升级教学方法，用科学的方案构建高中数学有效课堂。为此教师首先要贯彻落实以学生为本的教育思想，用兼具针对性与实效性的教学方法保障教学的有效性。课上教师要结合教学的内容将蕴含的数学思维有机融入多元化的教学方法之中，引导学生通过自主思考、合作探究等方式发现问题解决问题，以此培养学生的数学核心素养以及创新能力，为“有效教学”理念的持续高效落实提供坚实的保障。目前高中生需掌握的数学思维有“转化”“逻辑”“逆向思维”“类比”“化归”等。以习题为例：已知a、b、c是整数，如果a2+b2=c2，则a、b、c都不是奇数，请判断这一命题的真假性。直接判断对学生来说存在一定的难度，教师可引导学生将习题转化为逆否命题考虑，这样问题便迎刃而解。

综上所述，高中数学有效课堂理念有助于提高学生的综合素质，以此为自身的长期稳定发展提供坚实的基础。为此教师要升级教育思想，升级教学模式，以此实现“有效课堂”理念的有效融入。

参考文献：

毛永安.新课标下高中数学课堂教学有效性研究[J].学周刊，2019（31）：29.

编辑 段丽君