高中历史探究式课堂教学的实践与思考

赵敏

摘要：随着社会的快速发展，我国的教育事业一直都在改革的过程之中。近些年来，人们越来越重视通过探究式的教学方法来提高学生们的学习质量，通过探究式的教学方法来提高课堂的活跃度。在高中历史教学过程之中，教师也可以使用探究式的教学方法来提高教学质量。本文以此为分析对象，分别从营造课堂氛围、注重学生个性發展以及创设真实的教学情境三个角度进行了论述，以便可以进一步挖掘探究式教学方法在历史课堂中的使用效果，提高历史课堂的教学质量，提升学生的历史综合素养。

关键词：高中历史;教育教学;探究式

在教学的过程之中，教学需要激发学生们对于学习的兴趣，提高学生们对于学习的探索欲望，这样才能够促使学生在探索中不断的前进，使学生培养良好的学习欲望，主动的在支持中进行探索，提高学生们的自主探索能力。在高中历史教学过程之中，高中历史也需要加强探究式教学，通过探究式教学来提高学生的探索欲望，创设良好的教学情境，提升师生之间的交流，活跃课堂教学氛围，促进学生的全面成长。

一、营造课堂氛围

我国讲究天时地利人和而学习，也要求天时地利人和，其中的地力主要是指学生们拥有良好的学习环境，可以使学生融入到学习氛围之中，使学生们在轻松活泼的环境之下提高学习质量。在学习的过程之中，教师需要与学生进行良好交流，通过有效交流也可以使学生进一步了解自身的各项工作状况，学生在遇到困难之时，也可以及时向老师陈述自己所遇到的困难，教师可以给学生提供必要的帮助。但是在我国的传统课堂教学之中，学生们的学习常常都是在被动的状况之下接受教师，只是一味的进行灌输教学，学生们在学习过程之中提不起任何学习积极性。为了改变这种现状，教师必须营造良好的课堂氛围，通过探究式的教学方法来加强与学生们之间的互动，了解学生们的所思所想，引导学生对某一历史问题进行深入探究，提高学生的自主探究的能力，从而可以进一步提高自身的教学质量。

二、注重个性发展

历史是对过去发生事物的高度总结，客观记录了社会发展的轨迹，历史不会以个人的意志而发生任何转变。但是人们对于历史事件的看法却会呈现出不同的想法，每个人都会对历史事件有着属于自身的认知，所以对历史人物以及各个历史事件也会呈现出千奇百态的意见。在高中历史学习的过程之中，由于学生们都已经拥有了一定的社会经验，再加上学生们的成长环境，生活环境的不同，学生们都已经烙上了自身的个性烙印，对于各个不同历史事件也有着属于自身的见解。在以往的教学之中，教师只是让学生们记住唯一的答案，通过这个唯一答案在考试之中获得更好的分数。在这样的教学模式之下，学生们的思维也日渐固化，学生们的学习积极性也会受到影响。为此教师可以使用探究式的教学方法，在教学过程之中充分考虑到学生的个性，引导学生说出自身的想法，从而可以帮助学生加深对历史事件的认知，提高学生们的学习质量。例如在学习王安石变法这一历史知识点之时，教师首先可以向学生们介绍有关王安石变法的一些内容，同时教师也可以让学生分成多个不同的小组进行讨论，谈一谈自己对于王安石变法的看法，同时结合时代背景分析王安石变法在当时时代的历史作用。通过这种模式，各个小组学生对于王安石变法有着不同的理解，教师可以让各个小组阐述自身的观点，说明自身理由，形成百家争鸣的姿态，这样可以使学生对王安石变法有更多更深的认知，也可以使学生们从多个不同的角度去探索王安石变法。

三、创设教学情境

良好的学习兴趣是最大的学习动力。对于许多学生来说，当时他们正面临着应时的压力，而学习兴趣，可以缓解学生们的学习压力，同时也可以提高学生的学习质量。在历史学习的过程之中，教师可以通过激发学生的学习兴趣来缓解学生压力，因此教师可以通过创设教学情境的探究式教学方法来进行教学，为学生们创作逼真的教学情境，使学生们在情境之中对历史内容进行理解，分析历史背后的真正内涵，增强学生对于历史知识的学习兴趣。例如在学习鸦片战争这一历史知识点之时，教师可以为学生们创造真实的教学情境，让学生们了解当时整个世界的发展状况，并指出当时中国与世界各国之间的差距。通过向学生们逼真的展示当时的真实情境，学生们对于鸦片战争有了更深的理解，对于鸦片战争对我国的影响，以及鸦片战争的本质有了更加清晰的认知。除此之外，通过创设逼真的教学情境也可以进一步提高学生们对于历史知识的学习欲望，提升历史知识学习的兴趣，从而使学生们的历史知识学习质量上一个新台阶。

四、结语

综上所述，在高中历史教学的过程之中，教师可以使用探究式的教学方法来提高学生们的历史学习质量，激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量，营造良好的氛围，从而可以促进学生的全面成长，不断提高学生们的历史核心素养。

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