小学英语阅读教学中有效性提问对提升学生思维品质的探究

魏学燕

摘 要：课堂提问从某种程度上来说就是学生的“第二老师”，虽然这个老师看不见摸不着，但正是由于问题的存在，才能让学生的学习思维始终在正确、高效、快捷的道路上前进，对培养学生的英语学习思维品质具有非常重要的作用。据此，针对小学英语阅读教学中通过有效性提问提升学生思维品质的策略进行探究，希望能为各位小学英语教师提供切实可行的教学方案。

关键词：小学英语阅读教学;有效性提问;学生思维品质;提升策略

随着新课改的不断推进，在小学英语教学中利用问题激发学生的学习兴趣和学习能力已经成为非常重要的教学方法，与此同时，锻炼自身的提问技巧也就成了小学英语教师的“必修课”。那么，课堂提问技巧的作用体现在哪些方面？教师应当基于课堂提问技巧的作用制订哪些课堂提问策略呢？这将是本文探究的主要内容，文中提到的具体教学实例请参照人教版小学英语教材。

一、明确提问内容

传统英语教学中，教师往往会提出一些很专业但是学生搞不太懂的问题，例如“×××在文中的主要作用是什么？”“×××与×××的关系是什么？”这些问题看似很明确，实则是很有问题的，例如分析×××在文中的主要作用，对小学生来说，他们的词汇量尚不丰富，又如何能进行准确分析呢？这显然是不太科学的提问内容。所以，明确提问内容可以有效避免这种情况的发生，可以让他们有目的、有效率地探究学习内容。教师在设置问题内容时应遵循如下原则：第一，提问内容应基于教学重点，这里所说的教学重点即教学目标，即要培养学生的听说读写能力，第二，提问内容应具体但要具有拓展性。以人教版小学英语“My friends”为例，经过文本的学习，教师应让学生掌握精读和略读的方法，尝试想象和联想具体的场景，能够深入理解文本，总结文本的主旨内涵。教师在提问时，首先应基于学生的英语学习能力设置问题，如“1分钟内标注不认识的单词和词组”“3分钟进行语句发音练习”“结合文本主题说一说自己和好朋友之间的趣事”。其次是让问题引导学生探究生活道理，例如在引导学生说一说自己和好朋友之间的趣事后，教师再提问：“Why are friends important to us？”让学生畅所欲言，从而基于生活认知加深对文本内容的理解，如此就能提升学生的思维品质。

二、强调语言表达

语言表达的目的有两个，一个是增强学生的英语语言表达能力，另一个是增强学生的英语语言表达信心。语言表达是否准确有力将直接影响学生的阅读成效以及思维品质。笔者认为，任何一名有经验、有素养的英语教师在语言表达时都应具备以下两点：第一点是严格遵循“人本教学”理念的要求，做到以学生为本，在提问时能和学生平等交流，而不会给学生以“上级”质问“下级”的感觉，这样可有效提升学生回答问题的信心。

以人教版小学英语“My week”为例，教师在提问时应做到以下两点：首先是坚持“平等表达”，比如在引导学生谈论自己的假日生活时，对比“Lets talk about what you will do during the holiday？”“ How can we arrange our holiday life？”这两种提问方式可以发现，前者是命令的语气，好似教师已经有了正确答案卻非要让学生去找答案，如此只会限制学生的问题解决思维，而后者以“we”为主语，而且是一个相对开放的题目，回答问题的时候学生的思路会更广阔，如此就能调动他们的想象力和创造力，提升其思维品质。

三、提问形式多样

提问形式只有多样化，才能有针对性地提高学生的英语学习能力，并提升提问效率和质量。总的来说，提问形式主要包括两种：一种是一对多提问形式，教师先提出一个问题，然后让小组分析探讨，这样每个学生都能通过集体探究更快地找到答案，有效提升其学习效率和质量;另一种是一对一提问形式，这种形式通常在有一定难度的问题或是教师有针对性的锻炼某个学生的英语学习能力时使用。

以人教版小学英语“My family”为例。教师在对文中的重要词汇（例如mom，dad，grandfather，grandmother）和句子（例如Whos that woman/man？）进行提问时，因为这个问题比较有针对性，所以教师就要采用一对一的提问方式，尽快得出答案，节省教学时间。而根据教学内容引导学生畅谈家庭温暖、父母之爱的时候就可以采用一对多的提问方式，从而让他们可以相互讨论交流，从而提升思维品质。

综上所述，课堂提问技巧的作用主要包括巩固、启发、反馈，旨在让学生巩固所学，启发新知，并反馈学习难点和不足，从而作为教师优化教学内容、方法、过程的主要依据。而根据课堂提问技巧的作用，教师应当从“明确提问内容”“强调语言表达”以及“提问形式多样”等几个方面继续努力，让课堂提问真正成为提升学生思维品质的有效工具。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，希望各位小学英语教师能够基于本文的分析论证继续探究相关的教学策略，文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。

参考文献：

[1]左小玉.小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略[J].中小学外语教学（小学版），2018.

[2]林静.在初中英语阅读教学中如何运用提问策略提高学生的思维品质[J].英语教师，2018，18（21）：67-71.

[3]王凌燕.巧设课堂提问，提升学生思维品质：小学英语课堂提问有效性的探究[J].考试周刊，2016（A1）：95.

[4]龚玮.小学英语阅读教学中学生思维品质的培养[J].新课程研究（下旬），2017.

注：课题初审号：LZ2019_8894，课题名称：基于思维品质提升的小学英语阅读教学有效提问的探究。

编辑 王亚青