探索提高小学低年级学生小组合作学习成效的途径

李登科 李燕霞

摘 要：小学时期是学生接触正规教育的初始阶段，也是为后续学习奠定基础的重要阶段。数学学科作为小学教育教学中的重要组成部分，具有理论性和逻辑性较强的特点。由于小学生年龄较小，思维能力和理解能力尚处于发育阶段，在学习数学方面存在一定困难。为了能够帮助学生克服学习的困难，提高学生的学习能力和思维能力，教师需要通过小组合作方式展开教学。因此，针对提高小学低年级学生小组合作学习成效的途径进行分析，希望能够为教育工作者提供参考和借鉴，从而为提高低年级小学数学教学水平和教学效率奠定良好基础。

关键词：小组合作;低年级;数学教学;教学方式

由于低年级小学生年龄较小，思维能力和逻辑能力尚处于发展阶段，在学习抽象的数学知识过程中不可避免的会遇到困难，容易导致学生逐渐失去数学学习的兴趣。近年来，随着教学事业改革的不断深入，新课程标准对小学低年级数学教学也提出了全新的需求，不仅需要教师重视理论知识的传授，还要激发学生学习兴趣，调动学生的探索欲望，使学生能够在分析和理解中更好地掌握数学知识。另外，数学学科具有逻辑性较强的特点，学生在学习过程中不可避免会遇到困难。传统教学中，由于低年级学生缺乏攻克学习困难的意识，导致遇到难题后通常选择放弃，不利于提高学生的数学学习能力和思维能力[1]，针对这一问题，教师需要采取措施加以解决，通过小组合作方式调动学生的学习积极性，使学生能够在沟通和交流中启发思维，从而克服学习难题，不仅能够提高学生的学习能力，还能够培养学生的合作意识，从而实现共同进步、协同发展的教学目标。

一、增强学生的小组合作意识

在低年级数学教学中，想要实现促进学生全面发展的教学目标，首先需要培养学生的小组合作意识，增强学生间的沟通和交流，使学生能够在表達自己观点和听取他人建议中体会数学学习的乐趣。所谓合作意识，主要指学生在沟通中的情感态度，也是提高小组合作效率的前提条件。学生大多是独生子女，在家庭教育中享受众星捧月的感觉，做任何事情都习惯以自我为中心。在这种家庭环境下长大的孩子，虽然主观意识和个人能力相对较强，但是缺乏人际交往能力和合作能力。因此，在低年级数学教学过程中，教师需要弥补这一不足之处，通过小组合作方式转变学生以自我为中心的观念，从而提高学生的合作意识，为学生学习夯实基础。

在实际教学过程中，想要提高学生的合作意识，首先需要提高学生的责任感、归属感以及荣誉感，使学生能够在小组交流中互帮互助[2]，从而实现共同进步的目标。另外，教师需要全面了解学生的思维方式和心理特征，以学生的兴趣爱好入手，设计学生感兴趣的教学活动，从而激发学生的学习欲望，使学生能够积极、自主地参与到小组合作中，从而营造良好的学习氛围。

二、挖掘教材中小组合作内容

低年级数学教材中涉及一些难度较大教学内容，在分析和理解过程中仅凭一个人完成具有一定的挑战性，针对这一问题，教师可以通过开展小组合作活动，组织学生全员参与其中，通过小组合作，不仅能激发学生探究的欲望，还能使学生在探究过程中体会成功解题的喜悦，从低年级数学教材来看，适合开展小组合作教学活动的内容很多，教师需要深入挖掘教材内容，为学生提供小组合作机会，从而促进学生共同进步，协调发展。

三、享受小组合作带来的乐趣

在低年级数学教学过程中，通过小组合作方式展开教学活动，有利于发散学生的思维，提高学生的解题能力，从而使学生达到学以致用的教学目标。与此同时，还能够培养学生的合作意识和团队协作能力，从而充分发挥小组合作的作用和价值。另外，通常小学教学过程中班级人数较多，由于学生的家庭背景、思维方式、接受能力等方面不尽相同，因此在数学学习过程中也存在差异性[3]。小组讨论能够将不同成绩、不同性别、不同个性的学生组织到一起，通过阐述自己的观点和想法解决数学问题，从而实现相互支持，共同进步，协同发展的目标。除此之外，这种教学方式也会使后进生得到提高，使中等生得到锻炼机会，使优等生拓展思维，从而缩小学生之间存在的差距，全面提高低年级数学教学效率。

综上所述，数学是小学素质教育中的必修课程，对学生逻辑思维能力和理解分析能力的培养至关重要，由于小学数学具有理论性和抽象性，对于处于大脑发育阶段的小学生而言，在学习方面具有一定的难度，仅凭一个人完成学习任务具有一定的挑战性。因此，教师在数学教学过程中，需要深入挖掘教材内容，适当开展小组合作活动，引导学生投入课堂教学中，从而激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，使学生能够在互相沟通中克服学习困难。

参考文献：

[1]段光响.浅议提高小学低年级学生小组合作学习成效的有效途径[J].新课程，2015（31）：44.

[2]杨渭.养成习惯学会学习：低年级学生小组合作学习初探[J].中学课程辅导（教学研究），2015（9）：83.

[3]吴艳萍.提高低年级小组合作学习有效性的探究[J].读写算（教师版），2015（22）：26-27.

注：本文系平凉市2019年教育科学规划课题《低年级学生小组合作学习的研究》（课题立项号：[2019]PLG495）研究成果。

编辑 王亚青