小学语文教学中分层教学模式的应用研究

郭文娟

摘 要：为强化课堂教学效果，提高学生学习成绩，小学语文教师应在课堂教学过程中，针对学生个体差异，从多个层面进行分层教学。详细论述了小学语文分层教学模式的主要优势，列举了分层教学模式的基本应用策略，旨在为我国教育工作者改革教学模式提供理论参考。

关键词：小学语文;分层教学;应用模式

语文课程作为小学阶段的重要基础课程，对学生心智发育和学习习惯养成有着不可忽视的影响。为了挖掘学生潜力，全面提升课堂教学效果，任课教师必须确保不同层次学生都能获得针对性的语文教育，使得学生能够发现自身优势，扬长避短，提高学习效率，养成良好的学习习惯。

一、小学语文分层教学的主要优点

（一）能够让不同层次学生获得全面进步

采用分层教学模式能够使课堂上所有学生根据自身的学习习惯和学习兴趣理解、掌握更丰富的语文知识。通过任课教师对语文课堂教学内容的合理划分，让有不同学习能力的学生都可学到与自身学习状态相符合的内容，进而夯实语文知识基础，扩展知识面，唤起学生学习热情，激发学生学习语文知识的兴趣，让优等生获得深入学习的机会，让学困生获得巩固基本知识、养成良好学习习惯的时间，扭转学生在小学语文课堂上的学习态度，让学生的语文学习模式由被动的外在強制转变为自发主动的探索研究。

（二）能够提高学生学习效率

实施分层教学，能够使学生在自身学习过程中找好目标，选对学习方法，总结学习规律和学习技巧。任课教师可基于小学语文知识对学生进行针对性的学习规律训练，加深对课堂所学知识的印象，使学生能够充分掌握学习规律，极大地降低了学生的学习难度。通过教师指导训练，学生主动将课堂知识有层次地整合到一起，形成完整的知识网络，始终保持清晰的学习思路，最终提高学习效率。

二、分层教学的应用模式

（一）课堂教学目标分层

为了提高教学效率，确保课堂教学质量，语文教师必须制定科学合理的课堂教学目标。分层教学首先应当是教学目标分层[1]。任课教师必须为不同层次的学生设置不同难度的学习目标，应确保学习目标符合学生的心智发展水平，课堂教学难度不超过学生的理解能力。例如，在学习《秦兵马俑》一课时，教师可针对不同层次的学生设置不同难度的学习目标。对于学习能力较强、求知欲旺盛的学生，应当鼓励其在熟练掌握课堂所学知识的前提下积极探索，自主学习与课文有关的秦汉时期历史知识;而对于学困生，教师可对其进行适当的指导，确保其对基本生字知识的掌握。

（二）教学对象分层

分层教学的前提是对学生进行分层。教师可根据学生在课堂上的表现和考试成绩的高低划分学生的层次，但是不应当在课堂教学过程中对学生区分得太明显，避免伤害学生脆弱的心理，应当尊重学生的个性。教师还可针对学生的学习潜力和学习习惯进行分层，对需要培养学习习惯和开发学习潜能的学生进行教导，提高学生的学习能力，让每个学生获得进步，鼓励学生提出问题，为学生做出详细解答，为不同层次的学生提供针对性的课堂指导，做到因材施教。

（三）教学指导分层

在小学语文课堂上，任课教师必须定期对学生的学习状态和学习效率进行准确、及时的评价指导，帮助学生矫正不良习惯，纠正学生对语文学习的错误认识，使学生树立正确的学习理念，鼓励学生积极奋进、认真学习。教师必须注意不应以单一的标准去衡量不同层次的学生，避免打击学生的学习积极性与自信心，应当制定不同层次的教学指导标准[2]。例如，对学习成绩优异的学生，教师可大胆指出其不足之处，督促该等级学生之间进行良性学习竞争;对学习成绩较差的学生，教师不应一味批评，而是应当进行语言鼓励，帮助学生重新树立学习语文知识的自信心，充分肯定学生的努力，指出学生的优点。

（四）学习小组分层

任课教师在进行课堂教学过程中，可将不同层次的学生分为不同进度的学习小组，让学生以小组为单位互相交换学习心得与经验，深入讨论语文问题[3]，使学生能够充分参与课堂学习活动。教师还可针对不同水平的学习小组布置相应难度的课堂作业，让学生分工协作，共同完成难度适宜的学习任务，学生在小组协作过程中也可以发挥自身的才能，进一步增进同学之间的友谊。例如，教师可为学习能力较强的学习小组布置持续观察现实生活或研究课文结构与人文价值的高难度任务，对学习能力较差的小组提出朗读课文、学习生字的简单任务。

综上所述，分层教学模式在小学语文课堂上的应用可极大提高教学质量和学生的学习效率，使学生获得全面发展，满足了教育改革要求。所以说，分层教学的应用对于新时代小学语文教育有着不可估量的现实意义。任课教师应当尽快转变教学思路，掌握分层教学方法，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]房亚群.浅谈小学语文教学中分层教学方法及其应用[J].中国校外教育，2019（16）.

[2]吁琴.分层教学模式在小学语文课堂中运用[J].情感读本，2019（11）：45.

[3]朱爱玲.分层教学在小学语文中的应用[J].小学生作文辅导，2019（1）：60.

编辑 高 琼