小学教学管理的常见问题及解决对策

张进华 肖伟

摘 要：小学教学往往在整体教学中占据着重要的地位和作用，小学教学是促进一个学生更好发展的基础阶段，只有基础打好了，才能进一步培养小学生。国家重视小学阶段的教育指导，目的是为学生打好坚实的教学基础，从“根本”入手，完善“一棵树苗的基础成长，为树苗的茁壮成长做好‘引导准备”。而从当下小学教学的管理方面又可以看出：当下小学教学中，从各个方面出发，教学的管理过程中存在一些不利于小学生更好发展的常见问题，这些问题往往会在根本上影响整体小学教学的更快推进，阻碍教师教学水平的提高，不利于小学生完善自身发展。深入探究小学教学管理中出现的常见问题，根据常见问题展开实际的分析和研究，制定出相关的解决方法和对策，为小学教学管理的发展做好前进的指标。

关键词：小学教学;教学管理;问题;方法

随着现代社会的快速发展，教育部门重视当下小学教育与社会的发展进步，要求小学教育既要将“教育”的核心对小学生进行全面的落实，又要注重管理，在教学的同时，“纠正”小学生学习上的缺点和自身性格上的缺点。在教学加以实施的同时，培养小学生自我素养的完善和进步。

一、当下小学教学管理方面出现的常见问题

当下小学教学在教学管理方面仍存在一些不利于小学生今后在课堂受教以及自身发展的问题，极大影响了小学生在教师的指导教学下更好地发展自己，不利于促进学生自身的完善和提高。

1.教师缺乏创新型教学方法

当下小学教学中，从教学指导和教学管理方面可以看出：大多数小学教师受过去传统教学方法的影响较深，在实际教学管理方面过于过去式、传统化，与当下社会的小学教学创新型教学管理在主观上相“违背”，不利于小学生在受教过程中更好地发展自己的能力。教师在课堂上对小学生用过去式的教学方法进行指导，忽视了小学生在整体教学管理中的教学地位，不利于小学生对于小学课程的吸收;过去式的教学管理方法往往注重“成绩”，忽视小学生的知识掌握程度，限制了小学生的自主思考能力;教师过去式的指导方法缺少教学创新，造成小学生对课堂提不起学习兴趣，对小学教学产生抵触心理。

2.教师缺少创新型教学思维

当下的小学教师从教学方法上来看：是以过去式的传统教学为主对小学生进行教学管理，而究其教师师资根本，则可以发现大多数是一些老一辈的小学教师对小学生进行课程上的教学管理和指导，小学生受老一辈教师的指导，在面对课程问题时，常常不能很好地扩展自我的思维空间，激发不了自身的探究精神;老一辈的教师在对小学生进行教学管理时，接受的是校方的文案，其思想上缺少创新型教学思维，在实际教学管理中过于形式化，不能很透彻地深入文案内涵，实际教学影响小学生在课堂上更好地进行自我思维的拓展。

二、小学教学管理中常见问题的解决方法

1.以教学为辅，学生为主

在小学教学课堂中，转变教师与小学生在课堂上的地位，注重教学为辅，指导为主，促进小学生在教学管理中更好地发展自己。在教学上，教师注重引导，在教学指导中该“放手”时就“放手”，让小学生独立完成课程内容，在一旁稍加指点，锻炼小学生的思维发展能力;鼓励小学生在课堂上举手发言，将自己的想法在课堂上表达出来，锻炼小学生在课堂上的口语能力和情感表达能力，活跃课堂气氛的同时带动小学生在课堂上学习的活跃程度;转变教学管理方法，将沉闷的课堂变得有趣化，激发小学生的学习兴趣;教师在课堂上肯定小学生思路的同时纠正点滴错误，完善小学生自身的能力素养，让小学生在教学中更好地发展。

2.校内加大师资力量的指导和引导

教师是小学生的第二位老师。小学学校加大校内小学师资力量的创新型教学培训，让教师的思想始终与社会发展相同步。校内领导加强对校内小学教师在小学生教学管理方面的监督和纠正，完善小学教师的教学管理方法，从根本上督促教师对小学生的教学管理进行正确的引导，在课堂上提倡不同的教学活动，以便每位教师能够更好地了解班上的每位学生的性格特点，督促教师在课堂上的教学指导紧跟社会文化的发展需要;校级领导引进校外优质师资，不定时为校内教师进行授课，打开教师视野的同时，促进校内教师为今后实际课堂授课指导和教学管理方面打下稳定的教学基础。双重教学管理指导，加深创新教学在校内教师脑海中的重要地位，教师完善自我管理方法，落实指导精髓，促进实际教学管理得到更好的进步发展。

小学教学在一个人整体受教过程中往往占据着重要的地位，小学教学又正好处于小学生初级思想萌发阶段，所以更需要教师在思想上进行引导，在课程中进行指导，在实际教学管理中加大鼓励和纠正，促进小学生在小学阶段能够更好地发展自己，教师加大重视，完善自身教学管理力度和方法，为小学生的发展做好全面的引导准备。

参考文献：

[1]李明辉.小学教学管理常见问题及对策分析[J].课程教育研究，2016（1）：14-15.

[2]张冬琳.小学教学管理的有效性研究[J].中国校外教育，2014（35）：12.

編辑 王彦清