小学体育课情境教学的创新运用

刘晓菊

摘;要：情境教学法，就是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体情境或气氛，以激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，以提高教学效率的一种教学方法。情境教学有利于发展学生的创造思维能力，在体育教学中可运用不同的方法和形式创设问题情境，使学生有生疑的动机，发展创造性思维。

关键词：小学体育;情境教学法;教学目标的实现

新课程改革，提倡“以人为本”的教育理念，突出学生在学习过程中的“主体性”地位，着重培养学生的合作能力和创新能力。在小学体育教学过程中依据小学生的心理年龄特征，在发挥教师主导性作用的前提下，有的放矢地创设良好的教学情境，将小学体育教学放置于一种宽松和谐的环境中，提高体育教学的效果，使师生教学相长。

一、情境教学法概述

情境教学法就是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体情境或气氛，以激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，以提高教学效率的一种教学方法。

情境教学有利于发展学生的创造思维能力，在体育教学中可运用不同的方法和形式创设问题情境，使学生有生疑的动机，发展创造性思维。所以教师应在上课前精心设计，巧布场地，把体育器材合理地布置在显眼的位置，加上老师的语言情境，让学生发现问题。

情境教学有利于提高学生的注意力根据小学生的心理、生理、年龄特点，教学的组織形式、场景设置应以游戏、竞赛为主，使学生学得轻松，并在不知不觉中学到知识，增进健康。以音乐、舞蹈等贯穿整个课堂，让学生乐意按要求去完成一些项目或动作技术。

二、小学体育教学中“情境”运用的时机

1.在课的准备部分运用。多年来，我在南岗学区“四基+特长”的快乐体育教学模式中感悟到，“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。体育教学中很多锻炼项目枯燥、单调，学生易疲劳。因此在课堂教学的准备部分，教师可以利用观看我国优秀体育健儿在国际赛场上争金夺银精彩视频，创设情境，鼓舞学生斗志。例如，我在教授《乒乓球正手攻球》一课时，就播放乒乓球冠军们比赛十大精彩瞬间，激励学生斗志与学习兴趣。在教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打好基础。

2.在课的基本部分运用。基本部分的教学，是完成教学任务的关键，教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，根据不同的教材内容，与设有一定情趣的教学方法。常用的方法有：

（1）作为处理教材的手段：我根据一节课的基本教材，创设一个连贯的情境;有时是一项教材单独创设一个情境，彼此不相关联;或对某一项教材创设情境而其它教材不设情境。创设情境的目的在于使学生体验和掌握教材内容。例如：在教在教学低年级《各种方式单双脚跳》中，我创设了“小白兔采蘑菇”的情境。课前，同学们佩戴小白兔的头饰师生同唱《小兔子乖乖》、《小跳蛙》儿歌、及说童谣、猜谜语等方式，使学生很快进入角色——我们就是美丽大森林中那群活泼可爱的小兔子。然后，在以不同的跑动方式玩小白兔互抓尾巴的游戏中，既烘托了课堂气氛又达到了充分热身的目的。课中，利用小白兔用各种单、双脚跳的方法上山采蘑菇的游戏，使学生在玩中学、学中玩，效果较好。

（2）作为发展身体活动能力的手段：即通过角色模仿的情境活动过程，发展学生身体的协调性、灵巧性以及跑、投、躲闪等基本活动能力。如：在学生初步学会了掷轻物投准等动作后，为了让学生充分掌握这些动作，我创设了一个“冲过火力网”的游戏情境。看一看哪位同学能够利用正确投掷动作击中”敌人”。在游戏情境的激励下学生能够自始至终保持旺盛的精力，动作也较认真，也锻炼了身体，提高了投掷能力。

（3）作为组织教学的手段：由于低年级学生年龄小、自制力较差，容易受外界因素的干扰。这给主要在室外进行教学的体育课的组织教学出了一个很大的难题。尤其是在教学当中的队形调度、场地布置上，往往损耗部分时间，使教学过程显得不够紧密。而要求学生以最快的速度达到指定的场地位置，或站成规定的队形，或完成场地布置而创设的情境活动。如在队形变换中做“开火车”的小游戏。

3.在课的结束部分运用。为了使运动中所造成的疲劳尽快消失，是高度兴奋的精神状态得到适当抑制，是身体由运动状态渐渐装编导相对静止状态，这是不可忽视的问题，常常采用柔美的舞蹈做放松，使学生快速达到放松的目的。

三、小学体育教学中创设“情境”应注意的问题

情境教学往往容易激发学生学习兴趣，运用适当才能起到事半功倍的效果，否则会弄巧成拙，适得其反，因此，要根据学生的年龄、生理、心理等特点来设计情境，切忌死搬硬套，要顺其自然。情境教学要时刻渗透德育教育，结合教学内容对学生进行各方面的思想品德教育，让学生在体育课这一特殊的教学形式中获得深刻的教育。同时要充分发挥学生主体性，激发学生的创新思维。在学习过程中，学生是主体，只有充分调动学生的积极性，才能促进其能力的发展。学习目的、好奇心理、兴趣爱好、欲望要求、思想感情、意志行为等都是调动学生主体性的重要因素。

总之，运用情境教学，在教学过程中可有效地促进师生、生生关系向积极良好的方向发展，并可使学生的情操得到陶冶，心灵得到完善，对学生身心健康的成长起到积极的作用。但它的运用也是有一定的特定要求、技巧与运用频率。情境教学并不是想什么时候用就什么时候用，也不是想用多少就用多少，更不是对什么学生都能用的。情境教学法也不是用得越花哨越好。判断情境教学运用得好不好，主要看它是否有利于教学目标的实现，有利于学生的身体锻炼和运动技术学习，有利于对学生进行思想品德教育。任何偏离教学目标的情境教学法都是要力戒的，在当前的体育新课改中更是如此。希望同行们张开慧眼，努力鉴别，合理运用，打造拥有自己特色的体育高效课堂！

参考文献

[1]林海梅.浅析小学体育情境教学的运用[J].小学生（中旬刊），2017.（09）.

[2]陆永超.浅谈情境教学在小学体育教学中的应用[J].新课程（小学），2013，（04）.