多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策探究

郭大鹏

摘 要：近年来在多媒体环境下，国家进入信息时代，为我国教育发展带来很多新的契机，但是，同时也面临着很多新的问题，尤其在高中历史教学工作中，经常会出现传统教学模式与多媒体教学工作失衡的问题，且教师不能恰当使用多媒体教学方法，没有树立正确观念意识，严重影响教学工作整体质量与效果。因此在多媒体环境下，高中历史教师应该树立正确观念，遵循科学的教学原则，采用有效对策解决多媒体环境下的教学问题，为学生提供高质量的教学服务。

关键词：多媒体环境;高中历史;教学问题;对策

历史是高中阶段课程体系中较为主要的组成部分，对指导学生学习历史知识、培养其正确历史观念起着非常重要的作用。而多媒体设备在高中历史教学中的应用，可有效提升整体的教育工作质量，打破传统教学工作的局限性，优化各方面的教育指导工作机制，促使各方面的教学工作合理实施。

一、多媒体环境下高中历史教学问题

（一）教学工作过于片面

一些高中历史教师在工作中过于重视多媒体设备的应用，忽视了自己的讲解，忽略了教材资源与教材中的语言，不能确保教学指导的工作效果。学生在多媒体的环境下学习高中历史知识，只能观看多媒体视频或是图片的内容，然后重复多媒体屏幕中的知识，教师在此期间只进行多媒体设备的操作，没有做出合理的引导。教师过于依赖多媒体设备，导致多媒体设备的应用过于片面，不能确保教学的时效性。

（二）课件的制作质量较低

高中历史教师所制作的多媒体课件，只是将教材的文字、图片与其他信息简单融入其中，过于重视教学形式，忽略了多媒体课件内容的设计。一般情况下，多媒体课件在计算机的作用之下，具有超文本、人机互动与网络性的功能，但是，很多高中历史教师都没有在课件中将这些功能体现出来，课件的开发尚未成熟，在教学工作中只能按照事前设计的模式与程序进行，学生在课堂中观看屏幕，记录笔记，学习非常枯燥，很容易出现厌学的情绪。

（三）学生缺乏主体地位

高中历史教师在教学工作中未能结合多媒体设备的教学应用特点，将学生的主体地位凸显出来，不能确保教学指导的工作质量。教师过于重视自身的作用，忽略学生自主学习能力的培养，也未能将学生的主观能动性充分发挥出来，难以从根本上增强学生的学习积极性与自主性。

二、多媒体环境下高中历史教学措施

在多媒体的环境背景之下，高中历史教师在教学工作中应该树立正确的观念意识，遵循科学化的教学指导原则，全面增强整体的教学效果。

（一）不再片面进行教学

高中历史教师采用多媒体设备，应该转变传统的教学理念，不再片面进行教学。教师应该将自身的引导作用发挥出来，将多媒体设备的辅助教学功能充分发挥出来，在引导学生学习历史教材知识的同时，注重学生态度与感情的培养，根据学生的学习反馈，合理设计多媒体教学模式，全面增强多媒体设备在其中的应用效果。

如高中历史教师带领学生学习《辛亥革命》课程知识时，可以采用多媒体设备为学生播放相关的音像资料，然后配合图片与文字的介绍，引导学生了解辛亥革命的经过与具体成果。在此期间，教师可以指导学生分析相关的历史资料，全面掌握辛亥革命之后的社会变化情况，然后提出问题：有的人说辛亥革命成功了，有的人说失败了，你是怎么想的呢？在提出这个问题之后，教师可进行归纳点评，指导学生总结相关的内容，准确回答这些问题。

（二）提升多媒体课件的质量

高中历史教师在制作多媒体课件时，应该重点关注课件质量，确保多媒体技术的应用效果。一方面，教师应该积极采用多媒体设备，为学生创设良好的历史教学情境，深化学生的体验。另一方面，借助多媒体设备深化重点难点内容，渗透探究方法，启发学生思考与分析问题。

如教师带领学生学习《中国人民站起来了》课程内容时，可在网络中搜集相关的图片与视频，然后为学生播放相关图片与视频。考虑到课程内容，可以选择《渡江战役》视频、《开国大典》电影片段，这样学生在历史情节“再现”的情况下，不仅能够深化对知识的理解，还能培养爱国精神。

（三）凸显学生的主体地位

高中历史教师采用多媒体设备进行教学时，应该重点将学生的主体地位凸显出来，指导学生自主学习与思考，培养学生良好的自主学习能力。

如教師带领学生学习高中历史课程知识时，可以先使用多媒体设备为学生播放与课程相关的视频与图片，然后提出问题，要求学生自主搜集问题的答案，自主进行探究，凸显其主体地位。

近年来，在多媒体环境下高中历史教学中存在问题，不能确保教学工作质量和效果，严重影响整体的教育工作水平。这就需要教师在高中历史教学工作中，做好指导工作，不再片面地进行教学指导，合理制作课件，并将学生的主体地位凸显出来，为学生提供高质量的教学服务。

参考文献：

嵇勇.浅析多媒体环境下的高中历史教学[J].中学政史地（教学指导版），2019，34（11）：35-36.

编辑 杜元元