中学语文教师专业素质的建构

张淑霞

摘 要：教师是语文教学活动的组织者，是影响语文教学质量的主要因素。建设一支高素质的语文教师队伍，既可以促进语文教师素质的发展，还可以提升語文教学质量，推动教育改革的继续发展。从语言素质、思维素质、美育素质等方面入手，就如何建构语文教师专业素质进行详细说明。

关键词：中学;语文教师;专业素质;建构策略

教师作为参与课程改革的主要人物，在一定程度上决定了课程改革效果。随着新一轮课程改革的不断深入发展，以人为本的教育理念深入人心，在关注人的过程中，对人的素质发展也给予了充分的关注。在此背景下，语文教师需要具有专业发展意识，在应对语文课程改革的时候，首先从建立积极的心理，适应课程改革着手，之后努力学习，不断优化教学，提升专业素质，进而提升语文教学质量，进一步推动语文教学改革的发展。立足语文教师专业素质发展要求，本人在组织语文教学活动时，会从以下方面入手，采取多种策略提升自身的专业素质。

一、提升语言素质的策略

众所周知，语文教学目标具有多元性的特点，但最基本的目标还是由教师帮助学生积累语言信息，建构语言知识，运用祖国的语言文字，在不断的学习过程中，实现语言的积累与建构，提升语言能力。学生语言能力的发展，离不开教师的指导，而教师的指导是由其语言素养决定的。因此，我们在实施语文教学的时候，需要从自身的语言素养提升做起，为学生做出有效的指导。

一般情况下，为了提升自身的语言素养，我首先会从语感养成入手。因为语感是语言能力的核心。在日常教学中，我会对自己的朗读情况给予充分关注，在每节课上按照文本内容为学生进行朗读，并在此过程中，善于发现自身存在的读音、停顿、语境体察等问题，从而发现问题、解决问题，不断提升自身的朗读能力，并在反复的实践中养成语感。其次，语言素质的提升还离不开大量的语言材料的积累。因为只有扎实地掌握了一定量的语言信息，才能在教学实践中对其灵活运用，在学用结合下，逐步提高语言能力。为了实现这一点，我在组织语文教学时，会打破教材、课堂的限制，利用网络、教师培训等渠道，搜集大量的阅读材料，采取批注式阅读的方式，每天留出两个小时的阅读时间，边读边思考，将值得深思的语句或具有应用价值的语句记录下来，在这样的日积月累中不仅可以实现语言素材积累的丰富，还可以在模仿中规范语言运用，不断探索语言文字奥秘，充实语言文字积累，运用语言文字信息，为语言素养的养成打下坚实的基础。

二、提升思维素质的策略

随着新课改的进一步发展，语文核心素养被摆在了台面上，如何培养学生的语文核心素养成为值得广大语文教师深入探究的问题。就语文核心素养而言，其所包含的维度是多种多样的，其中要求我们在教学实践中大力培养学生的思维品质。既然教师是语文教学活动的组织者，那么，要想有效地引导学生养成思维品质，教师首先要形成良好的思维能力，提升思维素质。

为了实现自身思维素质的提升，我在组织语文教学活动的时候，首先引导学生要敢于质疑。这是因为质疑是思辨的重要组成部分，对于思辨发展有着积极的影响。在过去组织语文教学活动的时候，我一贯依赖教参、教科书，很少有自己的看法。现在，我在分析文本的时候会打破教材、教参的限制，对文本主题、写作技巧等给予关注，试着换一种方式思考，看看换一个题目或换一种写作方法会有什么不同，以此在变换中学会质疑，同时在一步步地深入思考中建立对教学内容的深度认知，为有效组织教学打好基础。其次，我会细读文本，善于从文本的细节入手，探寻书写原因、目的等，从而透过语言文字对文本内容深度探究，拓展思维，在加深对文本理解的基础上实现思维品质的发展。

三、提升美育素质的策略

语文是一门极具美感的学科，无论是语言形式，还是语言内容，无一不彰显着浓郁的美。立德树人的提出要求语文教师发挥德育功能，展现语文审美教育价值，对学生进行审美鉴赏与创造力培养。要想实现这一点，语文教师需要不断提升自身的审美能力。

在提升自身审美能力的过程中，我首先会擦亮自己的眼睛，对大千世界万事万物进行细致的观察，从自然美、人文美中感受到美就在身边，受到美的熏陶。其次，我会提升自身的审美鉴赏能力，学习与审美有关的理论知识，在教师培训活动体验中汲取鉴赏经验，以此在理论与实践的结合中，对美学书籍进行细细琢磨，潜移默化地形成自身独特的鉴赏体验，提升美育素质。

总之，在新时期，中学语文教师要想促进学生实现有效发展，需要采取多种方式，从语言、思维、美育等方面提升自身的专业素质，以自身的发展，优化语文教学，驱动学生积极参与，帮助学生在掌握知识的过程中实现语言能力、思维能力、审美能力的发展，打好养成语文核心素养的基础。

参考文献：

[1]李营.中学初任语文教师专业素养培训策略研究[D].华中师范大学，2018.

[2]彭蔚亮.大力提升专业素养，做新时代优秀中学语文教师[J].新课程（中学），2018（2）：8-9.

编辑 薄跃华