合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究

罗杏

摘 要 在小学语文阅读的教学过程中，教师一般都采用比较传统的教学模式，不仅无法提升学习语文的学习兴趣，还让学生们产生厌学情绪。近些年来，新课改提出一种新型的教学模式-小组合作学习，主要是以课堂教学过程中的人际关系为出发点，通过小组活动，不仅能改善传统教学模式的古板教学方式，还能提升学生的学习热情，最终提高教学效率。本文通过分析将合作学习应用到小学语文阅读课堂的教学过程中，以期为相关小学语文教师提供参考信息。

关键词 合作学习;小学语文;应用

中图分类号：A，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0141-02

依据小学语文考试要求的变化，教师应该在学生们全面掌握语文学科知识的基础上，培养学生们的阅读能力，因为阅读教学是整个小学语文教学过程中的重要内容。因此教师不仅要强调高效的阅读方法，以育人为导向，还要关注学科知识与核心素养的结合，做好与新课程改革的衔接。在最初的语文学习过程中，传统的教学方式比较落后。教师在语文阅读教学的过程中起着组织和引导的作用，学生对该种学科的兴趣直接关系到教师所采用的教学方式。当前的教学阶段，许多教师还在坚持用比较传统的教学方法。教育教学的过程中最重要的是教学理念的树立，直接影响着教师最终的教学效率。因此，教师应该摈弃传统的教学方式，注重学生的主体地位，有效运用小组合作模式，提升语文课堂教学效率。

一、合作模式阐述

小组合作学习是指学生通过建立学习小组的方式进行学习，目标是提高学生的学习成绩以及树立正确的价值观，包括制定详细的学习目标、完善学生的评价机制等。小组合作学习为学生提供了互助学习的平台，提升了学生的学习热情，改善了传统教学课堂上学生不主动参与学习的情况。小组合作学习与以往的传统教学方法不同，能够很大程度上提升学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂上来。小组合作学习有效结合了评价机制与个人学习，加深了学生与教师之间的关系，培养了学生的合作意识与创新意识，推动了学生的分工合作，帮助他们树立了正确的价值观。此外，学生还能消除学生的消极情绪，让学生们主动交换学习想法。小组成员之间互帮互助，交换学习想法。学生可以将自己的观点展现给同组的其他学生，认识到自身的优点和缺点，不断提升，改变学习策略，提升语文阅读学习效率。

二、合作学习策略在小学语文阅读教学中应用的重要性

（一）能培养学生的语言表达能力

在小学教育教学的过程中语文教学是非常重要的一部分，语文学科也与日常生活有着紧密的联系。从小学生的角度出发，阅读比较容易一点，阅读能够提升学生们的语言表达水平。教师在进行语文教学的过程中，一方面要将阅读与口头表达联系起来，另一方面，还要将阅读与书面表达联系起来。例如一些比较优美的句子、运用了修辞手法的句子等，积极引导学生在合作练习阅读的过程中丰富感悟，积累语言素材，最终实现提升自身语言表达水平。例如散文《九寨沟》主要是介绍旅游胜地，文章主要表达了对祖国美好山河的热爱，描绘出了九寨沟神奇的自然景观。这样不仅能满足学生对于九寨沟的好奇，还能拓宽他們的知识面，不知不觉中扩充了学生的写作素材。

（二）培养学生的阅读习惯能力

课堂上教师要对学生的动作和表情细致观察，对于一些不积极的学生，让他们跟一些学习较好的学生合作学习，并且积极引导学生在平常的阅读练习过程中，将一些好的语句记下来，还可以要求学生将阅读后的读后感写下来。例如文章《荷花》是一篇比较抒情的文章，课文中写到作者在赏荷花时被美景以及大自然的美丽所震撼。教师在教学的过程中让小组内的学生自主阅读并且让他们充分发挥自己的想象力。

（三）能有效培养学生的思维发展能力

思维发展能力是指语文学习过程中的思维方法和思维能力以及科学严谨的态度。教师应该在学生合作进行阅读练习的过程中培养学生的阅读思维，引导学生学会对事物进行感知，激发学生们的想象意识，并学会要使用一些方法例如比较等。例如文章《西湖》中有很多好的句子，这对培养学生的写作思维以及他们的想象力都有很大的帮助。例如文中说到“在平静的湖面上，好像一面硕大的镜子，水岸边的灯映在湖面上，仿佛有很多蛇在湖中游动灯。”在进行教学的过程中，教师可以带领学生自己先读课文，然后在读的过程中自己领悟其中的涵义，并且还要充分考虑学生的感受和理解，让学生们合作进行自我体验以及自主感受。这样有助于培养学生的自主学习能力以及发挥想象的空间，另一方面，还能激发学生的灵感，培养他们的思维发展力。

三、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）分组要合理。小组进行合作学习的最基本单位就是学习小组，首先要合理分配学习小组。小组成员都要积极参与小组的划分，在小组进行学习实践的过程中，教师要积极引导，权衡每个小组间的差异，根据实际情况进行分组。要对小组数目进行合理分配，不能让组间的成绩相差过大。每个小组内应该具有不同水平的学生，平衡小组的综合实力。对于小组成员还可以根据年龄、爱好等进行调整，均衡小组内的男女比例平衡，在详细的分组中还要关注贫困生，帮助他们完成学习任务。可以将传统的座位方式转变为方阵式的座位方式，这样有利于学生近距离交流，帮助学生充分发挥想象，促进学生相互之间的交流，探讨难题。

（二）分工要明确。小组合作学习是责任分工比较明确的学习过程，因此要对小组内的成员进行合理的分工，保证小组内的每一个成员都要为团队的竞争作出一定的贡献。第一，要选出小组的组长，要对小组内的成员进行合理地管理，让他们进行自主学习。组长在日常的学习过程中要起到带头作用，要学会维持小组内的纪律。选出的组长责任心要强，而且组织能力要强，能够不断推动小组活动的顺利进行。每个小组的成员都参与了班级的管理，要负责整个小组，在进行小组活动时要互相团结，在小组内做好自己的本职工作，这样可以提升小组的凝聚力，完成最终的学习任务。

（三）培养学生的综合素质。在日常的小学语文教学过程中，应该重点培养学生的语言表达能力，凸显学生的主体地位，让学生主动参与到课堂上来。教师要根据学生的不同情况，选择学生比较喜欢的知识内容，引导学生积极发言，培养他们良好的学习习惯。例如可以举办英文歌曲大赛，学生们通过学习英文歌曲深入学习外国文化，让学生接触不同的教学方式，提升学习兴趣。

（四）建立健全评价机制。对于小组的学习成绩要建立完善的评价机制，要为学生提供明确的学习方向。小组之间的合作学习包括组内自评、教师自评等方式进行评定。学生可以根据小组内的实际情况进行互评，然后每个小组进行展示，其他自主学习的小组进行综合评分。通过不同小组之间的竞争可以提升凝聚力，学习其他小组的优点，弥补自身的不足。此外，教师应该提出科学合理的评价，主要对于学生的语言综合素质等进行评价，保证小组学习的顺利实施。教师不仅要积极进行配合，还要监管学生学习的全过程，实时记录小组学习的实际情况。

四、总结

总的来说，很多学生在学习语文阅读方面还存在一些问题，不能很好地理解文章背后的涵义，长期以往，学生会对阅读产生一定的抗拒，这就严重阻碍了小学生的良好发展。随着我国的新课改的不断深入和推进，小学语文阅读教学要不断提升课堂教学质量，改革教学方法，选择对小学生发展有利的教学模式。合作学习方法能提高学生的阅读兴趣，因此，教师应该不断深入探索在小学语文课堂上有效开展合作学习模式，在提升学生学习效率的同时还能活跃课堂气氛以及提高教学效果，最终促进小学生的健康全面发展。

参考文献：

[1]许清山.小学语文课堂教学中合作学习的有效性策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2016.

[2]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].成都：四川师范大学，2014.