小学语文教学中培养学生提问意识的措施

杨兴洪

摘要：小学语文课堂培养学生提问意识，满足新课程改革的要求，实现高效师生互动，促进语文课堂教学质量的提升。文中结合小学语文教学实践，分析语文课堂上培养学生提问意识的措施，为类似研究提供借鉴，顺利实现小学语文教学目标。

关键词：语文教学;提问意识;培养措施

随着“互联网+”时代的到来，小学生主动参与课堂探讨的几率很少，更不提利用所学内容解决实际生活问题的情境，小学生普遍缺少自主独立分析与解决问题的意识，因此有必要培养的学生提问意识与能力。教学目标的主要形式就是培养学生提问能力，问题意识也是学生创新能力与思维的基础，需要从小学语文课堂上作用。

一、激发学生提问意识

在小学语文教学时，很多教师将提问当成一种形式，并无明确目标，甚至有时所提问题并无任何实际意义，也不关心学生的回答，只是出于习惯随口一提。而这种形式上的提问并不能吸引学生思考，而有些教师更是异想天开，想通过增加提问的数量来提升课堂教学效率，导致其在课堂上一直盲目发问，但却无法对学生思维产生任何启发。小学生好奇心重，坐不住而且乐于模仿周围的人或物，这即是他们的缺点也是优点，在语文教学中教师要善于引导和保护他们的这种猎奇心理，不断扩大提问范围，使得学生享受到提问的成功，让学生喜欢上问问题。语文课堂教学时学生经常出现注意力转移的情况，这是由于好奇心理而被外界事物左右所造成的，

教师正好可以利用一些新奇事物将学生注意力吸引到教学内容上，实现培养学生提问意识的目的。

如，学习《飞向蓝天的恐龙》导入新课时，教师要保护学生好奇心并围绕课题引导学生质疑。

教师：（教师展示恐龙图片）今天老师给大家带来一位新的朋友，你们知道它叫什么吗？

学生：知道。

教师：它叫什么？

学生：恐龙。

教师：恐龙看起来很庞大，但是有一些恐龙却能飞起来，你们知道这是为什么吗？

（在黑板上写出题目《飞向蓝天的恐龙》，并要求学生大声读出来）

教师：读完题目你们有什么好奇吗？

学生1：恐龙为什么飞向蓝天？

学生2：所有恐龙都能飞吗？

学生3：会飞的恐龙有什么特点？……

语文教师做好相应总结：同学们回答的都很正确，提出了很多有针对性、有价值的问题。

二、创设课堂问题情境

依托学生错误进行针对性的设问，使得学生可以辨析知识并加深理解该知识点。习题解决时需要选择合适的切入点，也就是选择解题角度。如果问题题目条件比较丰富，学生审题后经常性出现思维混乱情况，无法选择正确解题方向，也就无法提升解题效率。阅读教学时组织学生大声朗读、反复细读，感受到作者描绘景观的壮丽，并通过文字想象作者描述的场景。接着，教师组织学生讨论，分析作者写作的意图，又用了什么样的写作技巧，为什么作者语言表达如此形象生动等。通过交流讨论让学生明白文中所写生动主要源自细致描写，而细致描写建立在细微自主提问上。事物特点与变化需要进行细致自主提问，提高文章的生动性与精彩性。生活中只有善于自主提问才能发现其中蕴含的精彩，培养与提升学生自主提问能力。创设问题情境，就是教师通过问题来。因为小学的语文知识最后又会应用到生活当中去，所以教师如果能够在课堂中引入一些生活案例，运用问题的形式来表现出来，那么就会使得语文学科的难度大大降低。如，语文课堂上教师创设一些问题引导学生提出问题，使他们能自觉主动的参与到课堂教学活动中，更能促使他们创新意识的培养，实现整体语文能力的提升。

小学语文教学时，课堂上语文教师要选择合适切入点激发学生提问意识。这要求教师提前对问题情境进行设计，通过氛围设置，引发学生冲突意识，进而产生想要提问的欲望，以此调动学生课堂提问积极性。同时，教师在创设问题时一定要保持探索性，着力于让学生发现问题、产生兴趣，进而开展研究与探索。整个问题在设计过程中一定要主次明确，条理清晰，便于学生找到解决问题的切入点。问题要具备过程性，并给学生预留足够的时间，提高学生问题解决能力，教师要根据学生不同反应设置相应的问题。如，教师可以利用看图画、举例子、听音乐等方法。学习《黄继光》时带领学生观看《黄继光》的电影，通过有声有色的画面与自然导语，创设良好的分析问题的课堂氛围。整个教学过程加入了信息技术，保证教学的现代性、科学性和趣味性，而且课堂氛围良好，通过情感上的共鸣全面激发学生提问意识，帮助提升课堂教学效率。语文教师要根据教学进度与实际情况，将课堂教学与信息技术结合起来，鼓励学生在课堂上提问，主动提出问题，促进课堂教学效率的提升。

三、课堂师生有效互动

语文作为小学教学开展的基础，属于一门重要课程，对学生核心素养的培养和提升起到不可轻视的程度。因此在小学语文教学活动开展时，教师提问时一定要把握好度，根据学生能力设置不同难度的问题，尽可能的包括每个层次的学生，注重每一位学生的参与度，尽量照顾到每一位学生，让学生都可以积极参与其中，教师在提问时也要注意方法，要根据问题难易程度逐步提升问题难度。

如，在教习古诗《墨梅》时，教师以问题导入新课。

教师：（简介王冕的生平）同学们度过诗题目后，哪一个字对你印象最深，谈谈自己的体会。

学生：“墨”字印象最深，让我联想到墨笔、黑色。

教师：同学们自己品味诗歌，体会一下作者的心情。看图片中的诗句，把握读音。根据多媒体课件诵读诗歌。

教师：这首诗的主要意思为：我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都像是用淡淡的墨汁点染而成。它不需要别人夸奖颜色多么好看，只是要将清香之气弥漫在天地之间。

学生：诗人想要表达什么意思？

教师：（給出相应的答案）。

此外，利用多形式的互动形式，塑造活跃的思维空间。引发学生主动思考，发现问题并敢于提问，实现强化学生提问语言训练。此外，语文教师可以选择合适的资源，语文教师要意识到语文课信息化教学还需要依托网络进行传播，全面发挥现有信息技术的作用，并将学校官方网站利用起来，开设小学语文教育的主题版块。但因为网络的开放性，为避免学生在利用网络学习时受到不良信息的影响，教师需要加强对学生道德教育，为学生普及法律等相关知识，关注学生心理发展，以此保证校园网络平台的顺利开展，为学生提供一个良好的学习、交流平台。同时，根据学生实践生活情况实时更新网站的内容，充分满足学生学习发展需求。

结语

总之，新课改教学背景下培养学生的提问能力，必须做好学生语言与思维的训练。语文课堂上教师要引导学生提问的积极性，培养学生提问意识和能力。这就需要语文教师选择合适的切入点，与教学实践内容结合起来，实现对学生提问意识与能力的培养。