小学数学课堂教学有效性提升思考

周忠诚

摘要：小学阶段处于学生在学前教育和后续系统化的教育过程之间的过渡阶段，显然，为学生安排过于繁重的课业工作会使学生对学习失去興趣甚至是产生厌倦，所以探索既能够完成教学目标又能为学生减轻负担的高效课堂教学方式是至关重要的。高效的教学方式不仅是对学生进行知识方面的积累和传授，更是对学生在综合素质方面的提升和道德修养方面的教育，是高效的有质量的课堂教学方式，能够促进课堂教学样态的系统化、多样化发展。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性提升

小学数学有效性课堂在教学实践中会受到很多因素的影响，例如学生的学习态度与学习积极性、教学硬件设施、教师的教学能力与教学方法等等。由于小学数学的知识在生活中的应用非常广泛，大多是较为基础的数学知识，学好小学数学对于学生未来的学习与发展都会有很大的积极作用。因此，数学教师需要努力构建有效性课堂，为小学生的数学学习打下良好的基础。

一、结合教学目标创设教学情境

情境教学法是基础教学阶段常用的教学模式，从提高小学数学课堂教学有效性的角度来看，通过情境创设的方式让学生产生身临其境的真实感，进而帮助学生强化对数学知识的理解。科学的教学情境创设必须结合实际教学内容而展开，围绕课程教学目标设计情境内容，同时还可以利用多媒体技术的辅助功能，为学生播放视频、音乐等类型的素材，让学生在视觉和听觉的双重冲击下理解知识，提高学习效果。^[1]

例如在学习“三角形”相关知识时，教师可以先引导学生观察身边的事物，让学生仔细观察身边常见的三角形，通过后续的学习，引出“三角形具有稳定性”的知识点。在创设教学情境时，教师可以通过多媒体技术展示埃菲尔铁塔等著名建筑，观察三角形的应用方式。围绕三角形最核心的特征展开情境创设，学生能够更加直观地感受数学知识在生活中的应用，进而提高小学数学课堂教学有效性。^[2]

二、善用多媒体来授课

学生在学习过程中，经常会遇到一些较为深奥或是抽象的问题，由于学生知识运用能力和智力水平有限，导致他们在学习过程中感到非常吃力，产生畏惧情绪，丧失学习的兴趣。这主要是学生形象思维、逻辑思考能力和生活阅历不足所造成的。故而，教师在小学数学课堂教学中，要根据学生的思维特点，将一些复杂、抽象的问题具体化，化繁为简，培养学生的抽象思维。

例如教师在“条形统计图”教学中，如果单纯的灌输理论知识，这会令学生难以真正理解相关概念。基于此，教师可以充分利用多媒体将条形统计图理论知识与概念转化为问题，呈现在多媒体上，让学生根据多媒体上的问题，进行分析和探讨。在此过程中，教师需要做好引导辅助工作，当学生遇到难以解决的问题时加以引导，最后对学生的答案进行总结和补充，通过这种方式来提高学生自学能力，解决了重难点问题，同时培养学生自主思维能力，发展了学生数学核心素养。

三、营造竞争氛围

如今，小组合作的学习方式之所以被广大教师重视、应用，是因为这种方式有利于发挥学生的主体作用，形成互帮互助的学习氛围。不过，时间一长，有些小组往往会应付了事，对于教师安排的学习任务，也只敷衍了事，消极对待。为了发挥小组合作的作用，提高课堂教学的有效性，笔者以小组为单位，在课堂上开展竞争活动。根据学生的实际，笔者把学生分成8个小组，每一节的数学课都进行竞赛，包括上课的纪律、回答问题的积极性、练习的准确率等等，根据学生的课堂表现相应加分或减分。一节课下来，统计各组的得分，由课代表进行记录，一个星期小结一次，得分最高的组能参与抽奖一次。这个抽奖也是模拟商场的印花形式，印花积累到一定的数量，就可以兑换奖品。每到周五的最后一节数学课，就是学生最激动的时刻，因为科代表会宣布本周各小组得分情况。那时，得分最高的小组会欢呼雀跃，得分低的小组也会相互检讨，决心下周要做得更好。在课堂上营造这样的竞争氛围，一方面可以激发学生学习数学的兴趣，另一方面也能發挥同学之间互相监督、互相帮助的作用，从而提高课堂教学的效果。

四、运用有效的评价方式

完整的评价方式对了解学生整体学习过程有重要作用。仅仅依靠最终教学成果来評价，不能完整呈现学生在教学过程中的成长变化，使得评价结果不完善、不准确。教师应将过程性评价与结果性评价相统一，从教学开始到教学结束整个过程，记录学生的系统学习过程，了解学生的学习优势及难点，及时调整课堂教学方式。小学数学的知识体系是逐步推进、相辅相成的，构建数学知识体系对学生学习数学有极大帮助。过程性评价是教师掌握学生数学知识体系进展的一种方式。教师在讲解完一个知识点之后，学生是否能够主动转化成自己能够理解的语言，进行知识的内化过程。对于课堂评价可以采取以下两个方面：一是语言奖励，课堂评价最简便、最及时、最有效的评价方式往往是教师的语言;二是肢体语言勉励。教师发自内心的真诚一致，也使得教师在肢体表情、动作等方面都能够达成一致，无形当中让学生感受到非常自然的、来自教师的鼓励和促进。作业评价，通过布置和完成作业，教师了解到学生在知识方面掌握的情况，发现学生对于某一个问题或者某几个问题掌握得不够清楚，可以及时通过批阅以及集中进行讲评的方式，帮助学生纠正错误的理解，让学生的学习热情得到进一步的激励和发扬。

结语

总而言之，提高课堂教学有效性是当前小学数学教学工作的重点，只有从学生实际情况出发，选择行之有效的教学方式才能真正提高教学效率。作为新时代小学数学教师，必须积极探索先进教学方法，结合教学目标创设教学情境，通过小组合作的形式开展课堂互动，利用微课教学丰富学习素材，最终实现提高小学数学课堂教学有效性的目标。

参考文献

[1]孔小平.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].国际公关，2020（02）：104.

[2]顾大勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（51）：136.