高中化学“线上+线下”混合式教学探析

刘妍

摘要：信息化时代的到来，使教育领域产生了重要的变革，很多教师为了保证学生的学习成效，纷纷对自身的授课手段进行改变，并通过对信息技术的有效应用，将互联网线上教学引入课堂教学活动中，使学生无论是在传统的教室教学，还是利用网络平台参与线上学习，都可以与教师建立更加紧密联系的同时，随时进行对知识的掌握。所以笔者主要对高中化学课堂，利用互联网线上教学与线下课堂相结合的模式开展授课工作，以期可以在保证学生学习质量的同时，为其他教师提供一些參考。

关键词：线上+线下教学;混合式教学;化学课堂;家庭教育配合

化学学科内容较多而且十分严谨，所以对学生的知识接受能力与学习能力有较高的要求。传统的授课模式要求教师在进行授课工作时，注重将重点知识讲解给学生，既很少与学生进行课堂互动，也对其知识掌握情况的了解程度有所欠缺，因此学生在学习兴趣逐渐降低的情况下，学习成效也总是难以取得有效的提升。这就需要教师通过信息技术的应用，积极学习先进的授课手段，通过将传统课堂与线上课堂的结合，使学生能够在家庭教育配合中随时满足自身的学习需要，从而在有效激发学习热情的过程中，保证考试成绩的稳步上升。

一、开展高中化学混合式课堂教学活动存在的阻碍

1.学生学习自律性低

相较于传统的课堂教学，互联网线上教学不仅形式新颖，而且表现形式更加多样。所以学生在参与线上化学课堂时，面对较多的信息资源，以及家庭的环境氛围，十分容易降低学生的学习注意力。在这种学生学习自律性低的情况下，不仅使线上教学质量难以取得成效，学生也很难保证线上学习任务的顺利完成。

2.课件制作不精良

很多教师在开展混合式课堂授课工作时，虽然可以很好的利用不同的教学时间，保证教学进度的顺利完成，但教师既需要兼顾课堂教学活动，又需要对线上教学课件进行制作，使教师的工作压力逐渐提升。因此很多教师并没有足够的时间对网络课件进行精细制作，导致化学教学内容虽然满足学生的学习需要，但很难调动学习热情，导致教学成效总是很难获得有效的上升。[1]

3.师生互动不及时

混合式教学活动的突出优势，就是更加强调学生参与学习活动的主动性，使其可以在教师的带领下，主动完成对线上与线下知识的掌握。由于课堂教学时间有限，师生很少拥有足够的时间进行互动，因此经常会在线上平台进行交流。但网络平台虽然给师生的互动提供更方便的空间，但由于家庭教育规划时间有限，无法满足教师与学生长时间停留在互联网中，所以在二者互动情况不及时的条件下，也会在很大程度上影响学生的学习积极性。

二、推进高中化学混合式课堂教学活动顺利构建的途径

1.合理规划学习任务，调动学生学习热情

为了使学生在参与线上学习活动时，可以始终做到主动与自律，因此教师需要结合学生的学习兴趣，对互联网线上平台的学习任务进行合理规划，在家庭教育中规划时间并尊重学生学校习惯，使学生可以在教师的引导下，充分调动学习热情，以保证学习效率的提升。

教师需要通过对教学目标的认真分析，将学生的线上学习任务进行细化。指导家庭在上课前帮学生做好预设，这样不仅可以使学生更有目标性的进行对知识的掌握，同时也可以有效避免学生在参与学习活动时，分散注意力的情况，进而保证学在参与课堂知识学习活动时，更好提升学习质量。

2.精细化授课内容

高中化学学科知识覆盖面广，既需要学生对基础理论知识进行掌握，又需要可以将实际生活问题与化学原理进行关联。所以为了保证教学成效，教师无论是在进行线上授课，还是开展线下课堂教学活动，都需要对授课内容进行精细化。

例如，教师需要对讲解的内容分为两部分，将需要学生自主进行学习的知识点，选择其中的重点内容制成课件，要求学生利用互联网进行线上学习。另一部分则是教师需要根据学生的线上学习反馈，对线下课堂教学计划进行相应的改变与完善，保证讲授的内容可以有针对性的，对学生在学习过程中产生的疑问进行解决。这样不仅可以保证教学质量的有效提升，学生也通过线上与线下学习活动的参与，既保证学习积极性的调动，又达到学习效率上升的目的。

3.完善家庭教育渠道

由于家庭教育能否顺利开展，会对学生的学习积极性产生很大的影响，所以教师需要积极建立更加完善的家庭教育渠道，在家校双方的共同努力下，使学生可以在课堂与课后积极参与学习任务，以保证教学活动的顺利开展。比如教师可以利用微信建立家校学习群组，要求家长在督促学生参与完线上知识学习后，鼓励学生遇到十分不解的问题可以及时在学习群里向教师进行提问。同时，学生之间也可以在相互探讨中，进行对问题的解决。这样在家长的及时督促下，不仅可以改变学生自控能力差的情况，也更加方便教师对学生存在的问题进行更好了解。所以完善的家庭教育渠道，不仅可以在家校合作中，使混合式教学课堂的更好开展，也可以帮助学生养成自觉参与学习活动的习惯，培养孩子学习的积极性主动性，促进其更好发展。[2]

结语

学习积极性对学生的学习质量有很重要的影响，所以教师为了保证化学教学活动的高质量开展，需要积极结合当前的教学实际，对自身的授课手段进行丰富，才能建立出更加富有生命力的课堂教学环境。信息技术的出现，极大的改变了教育领域的授课方式，很多教师为了调动学生学习热情，纷纷建立化学线上网络教学渠道，使学生可以在教师的带领下，通过线上学习与线下课堂以及家庭配合的共同参与，既保证对化学知识的高效掌握，又可以锻炼自身的自主学习能力督促学生形成习惯，从而使学生在提升学习化学知识热情的同时，切实提升考试成绩，促进学生更好的完善自我。

参考文献

[1]郑木霞，张贤金.基于“教、学、评”一致性的高中化学教学实践与反思——以苏教版“氧化还原反应”教学为例[J].化学教与学，2020（05）：16-18+61.

[2]赵雷洪，薛松，竺丽英.基于建模导向的科学教学实证研究——以高中化学“原子结构”的学习为例[J].浙江师范大学学报（自然科学版），2020，43（02）：228-235.