研究小学数学应用题的教学策略

耿晓路

摘要：应用题是小学数学教学中的重点和难点，对学生逻辑性思维能力的培养具有重要作用。然而因为应用题的结构复杂以及内容较广，学生在理解和解答中会出现误区，给学生的学习积极性和信心带去了消极的影响。当前教师要解决这一问题，就需要在教学中采取有效的策略，帮助学生掌握解题思路和方法，调动学生的积极性，提升他们的学习信心，进而促进教学效果的提升。本文通过分析小学数学应用题教学中的问题，进而提出了教学策略，以促进应用题教学有效性的提升。

关键词：小学数学;应用题;教学策略

新课标对小学数学教学提出了更高的要求，强调教师要改变以往的教学模式，培养高素质人才。应用题是小学数学教学中的重要内容，对学生的综合水平要求较高，学生在应用题方面也容易失分，这就需要教师采取有效的教学方法，帮助学生更好地掌握应用题，提升学生的解题效率和准确性。

一、小学数学应用题教学中存在的问题

1.教师重视题海战术

我国教育受应试教育影响较深，教师的教学理念也并未更新，教学重心还是在学生的考试成绩上，觉得学生考到好的成绩才算成功。这就使得教师在讲解应用题的过程中，一般都会让学生多做题，让学生可以掌握做题的方法，在考试中冷静应对[1]。这样的教学方法虽然可以帮助学生提升解题水平，但是却会限制学生的思维能力发展，就长远角度来看，不利于学生的发展。

2.忽略技巧传授

教师在教学中对于一样的应用题，通常会给学生讲解一种解题方法，选择最高效的教授给学生，这种方式一定是学生能够理解的，让学生可以快速地解题。然而长期如此，就会让学生的思维变得固化，在遇到同一类型题目时学生就会习惯于套用公式，并未认真地对题目条件进行分析。学生虽然会解答题目，但是却无法全面理解，对学生的思维发展具有消极的影响，限制了学生的创造力发展。

3.教学方法不合理

教师在教学中采取的教学方法不合理，这就会影响到学生的正常理解。教师普遍在把握教材时会有偏差，并未把教材上的知识与应用题进行结合，导致学生懂得如何解决，却无法掌握含义。除此之外，部分教师在教学中并未体现出学生的主体性，只是给学生教授知识，让学生快速地掌握解题方式，这就会给学生的学习兴趣和积极性带去消极的影响，甚至会让学生产生消极情绪。

二、小学数学应用题教学的有效策略

1.教师要注重提取生活中的应用题题材

当前小学数学教材中有部分应用题和生活相脱离，这会影响到学生的学习兴趣。对此，教师就要在教学中结合学生的生活，提取应用题素材，这样可以让学生感觉到应用题是亲切的，让他们产生学习兴趣，调动他们的求知欲，让学生可以将注意力集中在课堂教学中，提升教学的效率和效果[2]。比如，教师可以结合学生经常购物的主题，提取应用题的素材，设计应用题“你想吃的樱桃每斤20元，你想要买三斤，需要付多少钱？妈妈给你100元，售货员应该找回多少钱呢？”，因为和生活进行联系，可以有效地吸引学生，提升他们的解答欲望，有利于提升学生的解题能力。

2.加强解题思路训练，让学生形成良好的解题习惯

教师在教学中要注重对学生的解题思路进行培养，首先，就要让学生学会读题，这是正确解题的基础。读题也就是要学生认真细心的审题。通过读题把握题目中的情节，了解问题以及条件，明确间接和直接条件都有什么，进而对条件间关系、问题和条件间关系进行把握。针对复杂的应用题，在读题中要让学生学会圈画。也就是用直线、圆圈、曲线等方式将题目中的重点句、关键词和思维分析及判断结果进行标记，进而全面的把握各数量意义，掌握它们间的关系。在日常教学中，教师要让学生形成认真审题的习惯，教师可以给学生展示一些容易混淆的题目，让学生进行分析，进而正确的运算和解答。其次，教师要教会学生正确的对数量关系进行分析。数量关系就是题目中的已知与未知数量间关系，明确数量关系之后，才可以按照四则运算意义合理的选用算法，将数学问题变成数学式子，基于计算做出解答。在解题的过程中，教师可以让学生利用线段图表体现出题目中数量间关系，直观地体现出数量关系。对数学关系进行分析，主要包括三个步骤，第一步是找出题目中的数量。比如，“甲车每次能运煤200kg，乙车每次比甲车可以多运50kg，两辆车每次共可以运多少煤？”，让学生对解题思路进行分析，这道题要求的是两辆车每次共可以运多少煤，应该要先清楚哪两个条件？题目中给出的数量间是什么关系？这道题要先求出什么？再求出什么？，基于读题以及分析，让学生可以把解题思路进行直观的体现，可以有效地对题目的思维能力进行培养。

3.设计开放型数学应用题

对于小学高年级学生，教师可以给他们设计一些开放型题目，促进学生逻辑思维能力以及思考能力的发展，这些能力对学生学好数学具有重要作用。在解答题目的过程中，如果学生具备清楚的逻辑思维，思考能力较强，解题的正确率也会提升[3]。教师把开放型应用题设计成只具备关键词的题目，让学生发挥想象力补充题目条件和内容，通过关键词判断题目的类型，还有要用什么方法解题。在这个过程中，可以促进学生自主思考能力的培养，提升他们的思考以及逻辑思维能力。

4.采取灵活多变的教学方式

以往教师在教学中采取单一的教学方法，这也影响了教学的质量，无法激发学生的学习兴趣，限制了学生解题能力的提升。当前教师要采取多样化的教学方式，提升学生的学习兴趣，还要加强学生审题能力的培养，让他们可以有效地分析已知数据，把抽象化的问题变得形象简单。例如，在学习某到难度较大的应用题时，教师就可以运用多种情境教学模式进行教学，改变以往的教学方式，让学生将注意力集中到课堂上，主动积极地参与到教学中，提升他们的解题兴趣。

結语

综上所述，要提升小学数学应用题教学的有效性，教师就要引导学生学会解题思路，采取多样化的教学方式，从生活中提取应用题素材，吸引学生的注意力，提升他们的兴趣，让学生可以提升解题的效率和准确性。

参考文献

[1]张山红.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略[J].名师在线，2020（07）：36-37.

[2]陈月娟.谈小学六年级数学应用题有效教学策略[J].求知导刊，2020（09）：57-58.

[3]崔淑萍.刍议小学数学应用题的教学策略和创新思维的培养[J].课程教育研究，2020（01）：132-133.