情境教学法在小学数学课堂中的运用微探

艾巧云

摘要：由于小学阶段是学生们学习的启蒙时期，学生们刚刚度过了幼年阶段向少年时期过渡，所以这个时期的学生大多还带着孩童的天性，很容易对事物激发起强烈的好奇心，在课堂上很容易出现分心和走神的现象，所以需要小学教师结合自己的专业素养为学生们打造一个适合学生们学习的课堂条件，最有效的方法就是建立一些情景来进行教学，这种情景教学的方法能够充分激发学生们的学习兴趣和自主学习性，进而集中学生学习注意力，从而高效的开展学习任务，完成学习目标，笔者经过多年的教学经验详细的阐述了各种情景教学法并且结合了生动直观的实例，期望能够为我国的小学教育提供一定的理论支撑。

关键词：情境教学法;小学数学;游戏情境;问题情境;生活情境

引言

数学这个科目对于每个学生来说都是很重要的一门学科，只有学好了数学才能够解决实际生活中遇到的困难，才能够为以后的学习奠定坚实的基础，所以小学教师需要为了学生们的基础教育而制订一套适合学生们学习的方法，因此教师们需要运用情景教学法在课堂中实行，学生们在学习每一个新的知识点的时候都能够在一种情境中感受到，提升学生们的学习兴趣，在学习的过程中，学生们能够潜移默化的接受学习的新知识，达到教学的目的。[1]

一、借助游戏情境，激发学习兴趣

本文作者认为，可以利用创建游戏的情景来帮助学生们提高学习兴趣，这种寓教于乐的方法非常适合刚刚进入学习阶段的小学生们，能够在轻松和谐的氛围最快地掌握并且学会利用知识，达到举一反三的目的。例如，老师在讲解“混合运算”这一堂课的时候，要想达到每一个学生都能够掌握这种二级混合运算，能够熟练的运用的目的，教师们就必须依照学生们的学习和思考模式来创建相应的游戏情境，通常小型的竞赛更能够激发学生们的参与热情，老师可以动员学生们一起来玩青蛙过河的游戏，让小青蛙跳跃的每一片荷叶上面都有一道运算题，只有答对了小青蛙才能够跳跃过去最终达到胜利的彼岸，教师们要用生动活跃的语气来鼓励学生们一起参加，齐心协力帮助小青蛙过河，这样学生们就会纷纷举手抢答问题，通过这个小游戏学生们能够在短短一堂课的时间学习并巩固了这个知识点，提高了他们的综合数学能力。[2]

二、通过问题情境，加深知识理解

在创造游戏情境之外，另一个能够吸引学生们注意力的情景就是建立问题情景，通过一定的引导和一定的条件来激发学生们的思考能力，教师们利用创设问题的情景帮助学生们构建起一个能够运用到所学知识的情景，每一个学生们在初步掌握了一个知识点后都迫切的希望能够有一个场景将所学的知识运用进其中，问题情景恰恰满足了学生们这种渴望尝试的愿望，学生们在进行独立的思考之后得出的答案能够加深学生们对于这个知识点的理解，如果在思考过程中出现了差错还可以及时参考其他同学和老师的思路及时进行改正，所以教师们要在教学实践当中大力的推行这种情景创设的方法。例如，在讲授“年、月、日”这一节课时，为了使学生们能够对于时间有进一步的了解和掌握，教师们需要为学生们创立一系列的关于时间之间 的关系的问题情景，例如教师们可以通过知识问答的方式向学生们提问关于日月年他们都知道多少知识，这样有利于扩大学生们的知识面，通过学生们的互相分享和老师的进一步补充学生们在有限的课堂里学习到了很多书本里没有的知识，教师们可以提问的问题包括为什么有的年份是365 天，有的年份是 366 天呢？ 人們常说的‘大月 以及‘小月又有什么具体含义呢……这一系列的问题，能够让分神的学生们立即回到课堂中，并且积极的进行思考，由此一来就能够在潜移默化中激发学生们的学习能力，最终高效地解决了以上问题，因此，教师们需要在课堂中创立问题情景帮助学生们掌握所学的知识点。

三、依托生活情境，提升应用能力

数学作为一个实用性非常强的科目，在实际生活中起到了很大的作用，但是由于传统的教学方式将课堂中的知识点和生活实际当中遇到的问题割裂开来，以至于很多学生们学习完课本当中的知识点之后有一种错觉，就是这些知识点只存在于书本当中，现实当中很大程度上遇不到，虽然在课堂当中学习的知识以及相关问题是简化过的理想模型，与实际生活有一定的距离但这并不代表我们在实际生活中遇不到这类问题，问题的思考的目的不仅仅在于掌握这类的解题思路，更重要的是建立起一种抽象思考的逻辑思维能力，能够使学生们受益匪浅。所以教师们要做的工作就是尽量将课堂中学习的知识点和实际生活联系起来。学习的目的是应用，教师们应该注重培养学生们的应用意识，例如，在讲授“梯形的面积”这一节课的内容时，教师们的首要任务是培养学生们对这类应用题的空间想象能力。由此可以观察出，创造生活场景的教学方式对于培养学生的数学问题意识有很大的帮助，让学生在课堂当中了解到数学不仅仅存在于课本中，生活中处处都有应用到数学的影子。

四、合作情境

小学阶段的学生们不仅仅对一切新鲜事物都有好奇心，在这个阶段的学生们也是培养合作意识的最佳时期，所以在课堂中创设情境一定少不了合作情境。这种情景的学习往往能够让学生们在潜移默化中培养中团队意识和互帮互助的美德，学习程度较好的学生们可以在帮助他人当中体会到相当大的乐趣，学习程度较差的学生们也可以通过和其他人一起合作提高自己的学习能力，并且在合作中建立起一种集体荣誉感，这对于学生们以后的人生有重大的意义。在合作过程中，学生学到的不仅仅是数学知识，还有不同的学习方法和学习思路。例如：在进行《折线统计图》的教学时，教师可以采用了合作情境教学法，将全班分为几个小组，调查全班学生在一周内看课外书的时长，并且绘制折线统计图。这样的合作很多学生都完成的不错，因此，教师在课程内容合适的情况下可以适当地安排一些合作探究类的情境活动。

结语

总而言之，在小学数学教学过程中，教师应积极采用有 效的教学方法，并结合教学内容，创造各种教学场景，让学生在轻松的氛围中学习数学知识，从而提高了他们的数学 学习能力，最终为学生未来的学习打下了良好的基础.

参考文献

[1]王玉华.运用情境教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015（10）：108，110.

[2]关英南，赵松梅.基于新课标形势下情境教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（5）：98-99.