信息技术在小学数学教学中的应用探析

李岩

摘要：素質教育深入推进，对小学数学教学提出了更高要求，以推动学生全面发展。但实际上小学数学教学存在诸多问题，包括教学观念滞后与教学形式单一等，教学效果不尽理想。教师应当积极转变教学理念，积极引入信息技术营造良好教学氛围，确保教学效果，以推动小学数学教学改革。

关键词：信息技术;小学数学;教学改革

在现代信息技术推动下，小学数学教学的信息化程度逐渐提升，但影响教学效率的因素较多，教师还需明确信息技术与教学内容契合度、因材施教等方面的问题，以切实发挥信息技术对数学教学质量持续改进的推动作用，以落实学生学科核心素养养成。

一、小学数学教学引入信息技术的重要性

现代教育体制改革全面展开，课堂教学与信息技术的整合越发深入，教学效果与质量显著提升，更利于创新思维与逻辑严密性等综合素养形成。传统灌输式教学方式，学生处于被动学习地位，缺乏主动思考与联想机会，不利于学生知识自主构建与思维拓展，学习效率整体偏低。信息技术实现了课堂教学流程简化，弥补了传统教学不足，能够让学生直观形象地认识教学内容，帮助学生从形象思维到抽象思维转变，更利于学生数学思维与良好自主学习习惯养成[1]。

二、小学数学教学引入信息技术的对策

1.微课教学

微课是教育领域在信息时代发展的产物，不仅丰富了教学模式，同时提高了学生预习成效与教学有效性。微课不仅可以出现在课前预习环节，也可以出现在课上与课下等教学环节，更利于学生学习效率提升。微课有短小精悍等特征，能够提高学生学习主观能动性。教师应当明确学生认知规律与学习方向，科学制定学习目标任务，确保学生展开针对性学习。如在《时分秒》教学中，课前可围绕重点难点制作自主学习视频，让学生体会时分的实际意义，会认读钟面上的时间。在视频中明确列出教学目标与重难点，让学生思考钟表在日常生活中的作用，引导学生初步认识钟表。结合钟表图片与不同颜色的文字标记，引导学生直观认识时分秒针。提出每个大格中有多少小格、分针走一小格时间是多少分、分针走一大格时间是多少分等问题串，让学生明确时针走一大格，分针正好走60圈，即1时等于60分。提出练习题引导学生进行知识巩固。采取同样方法引导学生认识几分几秒等数学知识。学生课前下载视频进行预习，可初步理解学习内容。教师还需注重学生预习中问题的总结，课上重点讲解学生疑惑，减少学生思想障碍，强化学生认知与学习成效[2]。

2.多媒体教学

多媒体辅助教学设备更利于课堂教学氛围营造与教学内容直观展示。课上教师可利用多媒体以图文并茂的方式呈现数学知识，引导学生深入了解抽象概念等教学内容，进一步培养学生数学思维。在新课导入环节利用视频图片等营造生活情境，能够集中学生注意力，激发学生学习新课的兴趣，使其保持高涨的学习热情。讲解新课环节用课件呈现知识演变过程，更利于学生思维拓展与发现规律，最终丰富知识结构体系。如在《统计》教学中，多媒体出示分组后的图片，让学生思考分类标准，学生讨论得出分类方法与数据统计方法等结论，学生相互评价各小组讨论成果，通过数据分析感受数据中隐藏的信息。学生在收集整理数据的过程中，提高了学习主人翁意识，主体地位显著提升。利用多媒体出示环境污染等方面的统计图表，让学生明白统计的实用价值与方法依据等。多媒体呈现多种完成统计图表的任务，学生以小组形式通过收集资料等方式完成学习任务，让学生在小组合作讨论中实现优势互补，同时强化学生信息素养与自主学习能力。

3.翻转课堂教学

传统教学模式中教师处于主导地位，学生创新思维与想象力等得不到有效发展，不利于师生共同进步。基于现代信息技术的翻转课堂属于新型教学模式，打破了传统教学模式在时间等方面的限制，不仅突出了学生主体地位，同时提高了学生自主学习能力与学习质量。数学学科的逻辑性与综合性较强，在翻转课堂中学生课前展开自主学习，能够对数学内容有着一定了解。课上师生互动进一步强化了数学知识理解。课后利用网络学习平台展开层次性的能力练习，更利于学习水平提升。翻转课堂教学模式分为课前预习、课上集中讨论与课后提升三个环节。如在《面积》教学中，在课前预习环节需引导学生制定学习计划，提供网络教学材料确保学生预习有效性。课上教学比较面积大小的环节，用图片与视频等形式作为教学载体，引导学生在观看视频中发现并思考比较面积大小的方法，包括重叠法与观测法、数格子等方法，猜测并验证哪个图形面积最大，培养学生科学认真的学习态度，促使其掌握更多学习策略。课后利用网络学习平台进行知识巩固与能力发展。信息平台能够根据学生学习水平列出难度适中的习题，检验与帮助学生提高学习水平，实现课后学习时间与资源得到高效利用[3]。

三、小学数学教学引入信息技术的注意事项

体现在以下几方面;一是教学内容与信息化教学应当高度切合。注意信息技术引入时机，不能一味追求教学信息化，而忽视教学流程规范性。二是教学内容应当符合学生认知规律与身心发展特征，以实现因需施教与因材施教。三是明确教学角色定位，不断提高学生学习主人翁一时。唯有充分掌握上述三点，才能实现现代化教学观念贯彻落实，从而推动学生全面发展。教师应当加强学生意见想法收集，作为教学计划与设计整改的依据，实现教学质量持续改进，以切实提高学生综合能力与信息技术作用有效发挥。

结语

信息技术推动了教育事业现代化发展，丰富了小学数学教学模式，更利于教学目标快速实现。教师在教学中不能完全立足于教材内容找照本宣科，应当实现教育管理与信息技术有机结合，运用微课与翻转课堂等现代化教学手段，实现学生理论技能水平与智力情感等同步发展。教师应当加强管理与教学等实践总结，主动利用网络社交平台与学生沟通交流，积极建立良好师生关系，深入贯彻新课改的教学理念。

参考文献

[1]邓德鹏，雷晓英.信息技术在小学生数学核心素养培养中的应用[J].新课程研究（中旬-单），2020，（2）：77-78.

[2]郭宏莺.新课程改革背景下信息技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（6）：146，148.

[3]冯文泉.谈信息技术在农村小学数学教学中的应用[J].教育界，2020，（6）：31-32.