初中化学“探究性实验”教学原则和策略的研究

龚晓莉　侯桂华

摘要：初中化学探究性实验教学以实验为基础，强调学生的主体性和教学过程的探究性，重视教师的指导作用，强调在探究活动中让学生掌握化学知识和技能，培养学生的探究能力和化学素养。因此，探究性实验教学有着十分重要的意义，它可以促使学生自主参与探究，促进学生创新能力的培养;也可以促进师生之间和生生之间的交流合作，提高学生的合作交流能力;还可以督促教师不断完善自己的化学学科专业知识和课堂教学能力，有效提升自身的专业素养。本课题首先分析初中化学探究性实验设计的原则，包括实验探究课课型模式教学设计原则以及实验探究课课型教学原则，然后探讨初中化学探究性实验教学的策略，希望能够为广大一线初中化学教师的探究实验教学提供参考。

关键词：初中化学;探究性试验;教学原则;教学策略

初中化学探究性实验教学有利于激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生对化学知识的掌握;有利于促进学生创造性思维和自主探究能力的培养;也有利于营造一种轻松和谐的课堂教学氛围，促进课堂教学效果的提升。探究性实验教学更加符合新课程标准的要求，也符合社会对创造性人才的培养要求。但是，目前的初中化学探究性实验教学中还存在很多的问题，比如学生探究实验的基础过于薄弱，教师对于探究性实验教学的认识不够深入，教师自身的专业水平不高、知识视野不够开阔，课时过于紧张无法开展探究性实验教学等等。教师在教学过程中只有严格遵守探究性实验设计的原则，才能探寻探究性实验教学的有效途径。

一、初中化学探究性实验设计的原则

1.实验探究课课型模式教学设计原则

在初中化学教学过程中，探究性实验教学可以激发学生对学习化学知识的兴趣，培养学生的观察能力和探究实践能力，因此在设计实验探究课型的过程中，教师需要遵循以下原则。一是素养指向原则，实验探究课型的设计，要以培养学生的化学素养为目标;二是尊重认知规律原则，实验探究课型的设计要遵循化学知识的逻辑顺序和学生的认知规律;三是教学结构灵活原则，实验探究课型的设计一定要突出教学目标、教学任务以及教学内容;四是理论联系实际原则，化学学科的教学目标就是传授学生化学学科知识，并将所学到的化学知识运用到实际生活中，因此实验探究课型的设计也要与现实生活相联系，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也可以帮助学生认识到化学知识与现实生活之间的联系。

2.实验探究课课型教学原则

除了遵循《攀枝花市全域推进中小学课堂教学改革实施方案》中的“四大方法、五大原则”以外，本校的实验探究课课型的教学还需要遵循以下原则，来体现探究的本质特征。一是教师的启发引导性原则，教师要引导学生树立正确的化学思维方式，让学生学会用试验的方式来掌握化学的概念、规律和物质的性质等等;要引导学生规范试验的操作行为，熟练掌握各种仪器的操作方式;还要激发学生的探究思维，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。二是实验探究活动形式的灵活多样化以及内容的层次梯度性原则，教学需要根据不同的探究内容，灵活地组织多样化的实验探究活动，并且要主要教学内容的安排要具有层次性和梯度性，循序渐进地提高探究活动的水平。三是学生参与探究实践的原则，只有让学生亲自去参与实验探究，才能让学生体验和领悟到化学知识的知识过程。四是自主、合作和交流的原则，教师需要营造一种轻松和谐的课堂氛围，让学生勇于提问，还要创设有效的情景，引导学生以小组的形式展开讨论，通过实验的形式进行验证，并得出实验的结论。

二、初中化学探究性实验教学的策略

1.將验证性实验改成探究性实验，促进学生创新能力的培养

目前，初中化学教材中有不少的探究性实验，但是也有很多是验证性的实验。探究性实验教学尊重学生的主体地位，让学生在实验探究过程中通过观察、想象、动手实践，更好地理解书本知识，能够有效地激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的动手能力和逻辑思维能力。因此，将验证性实验改成探究性实验是十分有必要的，可以帮助学生主动地获取新的化学知识，也可以促进学生创新能力的培养。以《实验室制取二氧化碳》为例，该实验是验证性实验，改为探究性实验可以是“探究实验室制取二氧化碳的方法”，主要培养学生实验探究能力。二氧化碳生成的方法有很多，比如碳酸钙粉末、块状碳酸钙、碳酸钠与稀盐酸的反应;块状碳酸钙与稀硫酸的反应等等，因此首先需要确定二氧化碳的实验室制法，教师和学生可以一起讨论各种方法的合理性，在决定好实验室制CO2的反应是用稀盐酸与大理石以后，就可以选择探究性实验的装置，然后开始制取二氧化碳。在试验完成以后，教师还可以留给学生一个探究问题：如果将实验中的稀硫酸改成浓硫酸，实验会有什么样的结果呢？学生可以通过实验得出结论。

2.把握实验教学最佳的时机，提高探究性实验教学的效果

在初中化学教学过程中，教师经常会遇到一些突发的状况，比如实验过程中发生异常，学生不能理解化学概念和公式等等，如果这种情况下，教师直接用讲授的方式加快教学的进度，教学效果就不够理想。因此，教师把握好探究实验教学的最佳时机就显得十分重要，教师可以在激发学生学习兴趣的时候，在讲授化学初学概念的时候、在强调重点内容的时候、在进行实验安全性操作教育的时候、在解决化学疑难问题的时候采用探究性实验教学，提高化学课堂教学的效果。以实验的安全教育为例，比如《钠与水的反应》实验，需要注意钠的大小，钠颗粒太大容易引起爆炸，有的学生会觉得老师的反应过于激烈，有的学生则出于好奇会想看看爆炸是怎么样的。因此，在实验开始之前，教师可以演示一下使用稍微大一点的钠块，让学生看见大的钠块与水之间产生的剧烈反应，让学生明白如果再大一点就会引起爆炸，通过实验的方式培养学生严谨的科学态度。

3.化学理论知识与现实生活相联系，创设探究性的学习情境

在初中化学教学过程中，教师为了增强学生学习的针对性，发挥情感在教学中的作用，就需要将化学理论知识与现实生活相联系。首先，可以将化学理论与探究实验联系起来，促进学生探究能力的培养。以《燃料的燃烧对环境的影响》的教学为例，教师可以通过三组实验来帮助学生认识到“酸雨”的危害，第一组实验是“树叶与酸雨的反应”;第二组实验室是“镁条或锌粒与酸雨的反应”;第三组实验是“大理石与酸雨的反应”。在学生亲自参与探究实验以后，就会意识到保护环境的重要性，帮助学生树立良好的环保意识，同时还可以激发学生的创新精神和创新能力，运用所学的化学知识去改善我们的生活环境。其次，教师还要重视探究性情境的创设，情境呈现的方式可以是文字信息、简要流程、数据图表以及多元综合等等;而情境选择的内容主要有三个方面：一是关于生活应用、生产实际和国家发展方面的内容，可以有效地激发学生的学习兴趣和探究的欲望，增强对祖国的子女好感，有利于培养学生的责任心;二是关于化学史料方面的内容，学生可以通过学习化学史了解到探究的过程，从而培养严谨求实的科学态度;三是关于不确定、模棱两可的内容，容易引发学生的好奇心和求知欲，激发学生探究的欲望。

4.以课标和教材要求的程度为依据，选择探究式教学的探究点

在初中化学教学中，并不是说有的内容都适合探究性实验教学，探究点的选择需要具有明确的探究目标，与学生已有的知识经验相联系，符合学生的认知发展水平，能够激发学生的学习兴趣，并且探究活动具有可操作性。具体的选择方法如下：首先，探究点的选择要紧扣初中化学课程标准的要求，要符合教材内容的逻辑顺序以及学生已有的知识经验，并非所有的化学知识、概念和问题都有探究的价值;其次，探究点的选择要能够凸显问题的主线，筛选出的探究点是有价值的问题，才能促进学生思维能力的发展和知识结构的构建，可以说问题的价值有多大，探究的价值就有多大;再次，探究点的选择要贴近学生的生活实际，要与学生已有的知识经验和社会现实问题相联系，才能激发学生的探究欲望，促进学生正确的情感态度和价值观的形成;最后，探究点的选择要聚焦实验的现象，教师要善于捕捉稍纵即逝的化学实验现象，引导学生通过讨论来提高思辨能力。

结语

初中化学只有九个月的学习时间，并且面临着升学考试的压力，而探究性实验教学又需要花费大量的时间和精力，因此在教学过程中面临着很多的问题。在本课题的研究过程中，虽然我们在努力为不同层次的学生创设探究性的学习的空间，但是取得的效果并不够理想，成绩好、能力强的学生自然发展得更好，而基础差、参与少的学生发展得不太理想。下一阶段，我们还将继续研究如何设计不同的探究问题、如何运用不同的知道策略、如何满足不同层次学生的探究学生需求以及如何避免升学压力和课时压力的冲突。

参考文献

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