探究式教学在初中数学教学中的应用研究

岳洪发

摘要：教育改革的不断推进使得初中数学教学质量得到了飞跃，与早期教学相比，无论是在方法上还是在内容选择上都在逐渐进步。初中教育属于九年制义务教育中的一部分，对于学生来说在这一学习阶段需要掌握基础知识，初中数学开设的目的是锻炼学生的理性思维能力，培养学生的逻辑性，探究式教学的应用可以促进这一目标的达成。

关键词：探究式教学;初中数学;教学;应用

一、初中数学教学中存在的现有问题

1.缺少对数学知识应用的重视

由于教育的发展是一个动态变化过程，所以不同时期总会存在各类问题的困扰。现阶段老师还不能对教学侧重点进行准确的把握，总会将学以致用这一本质上的目的忽视，往往过于追求学生的应试能力，反而在数学知识的应用方面不能使学生产生启发。实践技能训练也是课后作业的一种形式，就是将所学的理论性知识内容付诸实际问题的解决，通过合适的例子可以将数学知识进行验证。这一形式与传统作业相比更能起到知识巩固的目的，其主要的创新性就在于可以使枯燥的知识与习题转变为生动的实例。通过自己的努力解决难题对于学生来说也是对自我的肯定，从而增强对数学领域的研究兴趣。实践技能培养与理论知识掌握直接相关，所以这一有效的思维锻炼途径应得到更好的实际应用。

2.忽视学生个性的差异

每个个体的独特性才构成丰富多彩的班级大家庭，初中生的个性发展应得到老师的关注与鼓励，同时在课堂中老师也要对这一方面更加重视。不同学生对数学知识的理解与掌握能力也存在较大差异，这与性格特点、知识基础等多个方面因素有关。所以老师在保证能够完成正常教学任务的同时，还要以学生的课堂反应为依据，及时调整速度与方式。

二、探究式教学在初中数学教学中的提出背景

1.学生发展对逻辑思维能力的迫切需求

学生的发散思维受到老师的限制，只能单纯依靠老师单方面的知识输出来进行学习，这是传统教学落后性的具体表现。思维是引发创新的前提条件，在科研领域中我国处于弱势地位，这与我国新型人才缺少创造力有着直接关系。逻辑思维与创造力都是需要从小培养，尤其在初中这一关键阶段，学生正处于思维活跃性强的时期。教育部门在对初中数学教学情况展开系统的分析后，发现缺少实际有效的逻辑思维训练，所以提出探究式教学的改革内容，利用这种教学方式来为学生提供更多独立思考的机会。探究式教学并不是将老师的作用完全否定，只是摆正了学生作为教学过程中中心的位置。老师在探究式教学中起到的作用也不容忽视，作为课程知识内容的引导者，应当合理把握教学速度与进程。

2.与教材内容改革相适应

人教版教材是当前我国初中数学所使用的基础教材，其在内容安排都是经过教育课题组精心设计的，最主要的目的就是便于学生掌握知识重点。以往教材中以直入主题为特点，将相关概念、公式定理等内容直接呈现在学生面前，由于大量的陌生知识点会使学生产生较大压力。新版教材就有了突出的改变，前导内容作为新的模块放在最开始的部分，一般都是有关于新知识的有趣实例。师生通过共同探究的方式来完成对实例的分析，从而实现新单元的内容顺利引出。

三、探究式教学在初中数学教学中的主要特点

1.激发学生主动思考的能力

以往数学教学中存在的误区就是学生在遇到难题时过于依赖老师的帮助，没有自己独立思考的基本意识，从而轻易放弃了自我思考的机会。以探究的形式开展教学，老师不会将问题的答案直接给出，而是与学生共同完成思考这一过程。长此以往学生也会形成主动思考的习惯，首先找出产生疑惑的原因，同时结合以往学过的知识来尝试解决问题。如果经过不断探索仍然没有找到有效的方法，则可以与同学和老师之间进行沟通交流，从而已合作的方式来找出答案。

2.营造开放互动的课堂氛围

一旦缺少必要的师生互动，老师就不能对学生学习状态与知识掌握程度进行及时有效的了解。探究过程具有开放性的特点，学生不再需要隐藏自己對所学内容产生的困惑与疑问，将这些想法大胆提出，通过大家共同的讨论与思考能够提高解答疑惑的效率。

3.加强思维灵活化与跳跃性的训练

初中生具有较强的跳跃性思维与想象力，这一年龄阶段的学生对于环境的变化更加敏感，所以容易从身边的事物引发思考。学习数学的主要目标就是增强理性逻辑思维能力，探究式教学过程对学生思维灵活化与跳跃性发展给予了更多鼓励。其主要特点就是，不限制学生思维延展的程度，学生可以利用很多以往不常用的思路来寻找问题的解决方式。

四、加强探究式教学在初中数学教学中应用的基本措施

1.提高教学例题的趣味性

老师在对课程内容设置过程中要更具有技巧性，在内容选择方面更加用心，利用更贴近生活同时有趣的例题来启发学生的思考。以往教学内容过于单调与枯燥，老师缺乏对现实示例的引入，所以不能提高课堂的活跃度。教学例题需要老师根据从生活探索的过程中进行发现，这样对于学生来说才具有更好的代入感。

2.优化新旧教学模式的过渡

当前在探究式教学经历着不断实践与应用的过程中，逐渐代替传统教学方式已经是大势所趋，但这一交替过程的过渡十分重要。由于老师与学生或多或少都对传统教学方式有着一定习惯性，所以较难立刻转换思维。所以过渡过程需要对以往教学中的优点适当保留，同时逐步引入科学合理的探究式教学，以达到优化初中数学教学的目的。

3.引导学生间的交流与合作

探究的过程可以是独立的也可以由团队共同完成，以合作的方式能够进一步提高探究效率。所以初中数学老师要促进学生之间形成探究合作小组，面对困难时可以依靠大家共同的努力来找到有效的解决途径。这种教学方式的好处不仅能够锻炼学生表达自我的能力，还能提高学生的耐心与包容性，在意见不一致时也能尊重他人的想法与思路。

参考文献

[1]郭杨.探究式教学在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：262.

[2]杜皓.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用[J].新课程研究，2020（10）：83-84.