自媒体素养教育在高中语文阅读教学中的探索和实践

崔年红

摘要：当下网络信息技术快速发展，高中语文课程教学也迎来了一次全新的改革，新媒体在高中语文阅读教学过程中有效开展以及应用，进而有效地弥补了传统课堂教学的不足，强化了学生的自媒体素养，还充分地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的阅读积极性，让学生的主体地位也能够得到充分发挥。自媒体素养教育工作的开展是新课程标准教学目标与高中语文阅读活动相互结合的一种方式。高中语文教师应当立足于自媒体视角，展开阅读教学的探索、实践，推进教学工作的有效开展。本文拟通过对自媒体素养培养的意义的分析，探究其在阅读教学过程中的探索与实践。

关键词：自媒体素养;语文教学;探索与实践

当下的科学技术发展服务于教育领域，教育体系的完善也进一步提高了科学技术的发挥，且自媒体教学技术日新月异，为高中阅读教学提供了更为广阔的发展空间以及平台，能够有效地增强阅读教学的时效性，提高其效率。在高中阅读教学过程中培养学生的多媒体素养能够使得阅读过程中的一些抽象文字、语言、概念等内容具体化、形象化。自媒体素养教育在高中阅读教学过程中实践以及探索能够促进高中学生语文素养以及学科素养的进一步提高以及发展，为学生日后深度学习语文知识奠定基础，以更好地促进高中阅读教学水平。

一、自媒体素养教育在高中阅读教学中的重要意义

1.锻炼学生的思维能力

当下时代信息技术可以被看作是人类历史上的第三次革命，信息技术的不断发展实现了各种资源的共享，使得世界上的人们都能够积极地获取知识。对于高中阶段的学生而言，网络资源的充分利用能够帮助学生拓展其知识面，而其中的自媒体技术可利用其表现性极强的特点有效地锻炼学生的阅读思维，使得学生的想象能力、分析能力得到提升。信息时代的来临，自媒体素养是高中语文教师教学过程中教学的重点内容，也是学生必然要具备的一项重要能力，这对学生的语文思维提出了更高的要求。

2.培养学生的自主学习能力

现阶段的教育体制逐步改革并深入，使得学校的教学方式也在逐渐发生着转变，通过自媒体素养的教育能够让学生积极、主动地参与到课程学习之中，并逐渐成为课堂学习活动的主体。传统课堂教学过程中的“灌输式”的教学方式大都是以教师为主导，学生只能被动地接受知识的学习，不利于促进学生阅读注意力的提升，课堂教学效果较差。而自媒体素养的教育能够引导教师在课堂教学过程中借助多媒体教学设备构建出相应的学习平台，实现信息的共享，让学生积极主动地参与到课程学习之中。当下阶段，诸多学校已经普及多媒体素养教育，而在日后的教育过程中，自媒体技术所发挥的作用将会更大。

二、自媒体素养教育在高中阅读教学过程中的教学策略

1.通过课内外知识的构建培养学生自媒体素养

在当下，自媒体时代的到来，使得诸多学校都已经将自媒体素养教育纳入课程教学体系之中。而当下我国的自媒体素养教学正处于逐步探索、研究的阶段。在高中阶段的阅读教学环节，教师在进行自媒体素养培养过程中要充分体现出学生对媒体知识的掌握程度、认知理解能力，还应当立足于学生的未来发展方向，为学生构建出一个更为完善的内在精神世界，提高学生语言生命力。高中阶段的阅读教学过程中，所选择的内容都是符合学生当下年龄特点的题材。这些阅读内容如果只是在课程教学过程中单一讲解，是无法实现学生自媒体素养教育的目标，而是应当借助自媒体媒介引导学生将课内知识与课外内容紧密联系起来。通过课堂经典文本加以延伸，使得其能夠与外部的精彩生活联系起来，构建出一条适合学生个体发展并提高自媒体素养的教学途径。而从课程学习的角度来看，单独地进行语文自媒体素养教育课程显然是不符合逻辑的，教师可以在阅读内容之中进行突破。如：教师在讲解人教版内容《林黛玉进贾府》这一内容时，教师可以引导学生观看《红楼梦》的经典片段内容，让学生仔细地观察其中的人物形象以及阅读文本内容之间的区别，指导学生对电视剧之中所塑造的人物性格、情节顺序等内容进行分析，并判断出自媒体元素与文本信息二者之间的区别，并进行持续的对比写作，使得学生自媒体素养得到提升。

2.通过构建有效的教学课件培养学生的自媒体素养

在当下，高中语文阅读教学过程中教学课件是教师教学工作开展的重要形式，其表现形式也已从最初的烦琐、沉重的投影仪展示到后期的PPT教学课件、教学视频等一些热门的微课视频，这彰显出了新式媒体教学设备在高中阅读教学过程中的重要价值以及地位。在自媒体教育理念下，教师可以通过引导将烦琐的知识借助自媒体文字、视频等内容展示给学生，借助生动、有趣的情境激发学生的阅读兴趣，使得学生的自媒体素养以及语文阅读能力都能够得到有效的提升。例如：教师在讲解《定风波》这一内容时，教师可以在借助自媒体对其中经典名句“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”进行分析，教师借助自媒体播放雨水击打竹叶所发出的声响，将作者一身蓑衣游走于山间的情境展现出来并加以相应的音乐引导，让学生以小组为单位进行反复分析进而理解其内容。之后，教师可引导学生进一步理解作者的情感，强化学生的文本感知能力。此外，在课后实践教师也可以借助阅读内容的分析来深入挖掘所学内容之中所蕴含的内在知识点并充分地考虑当下学生的心理特点，以满足学生的心理发展需求，借助合理的方式来提高学生的自媒体素养。

结语

当前，高中语文阅读教学活动的开展需要追随时代发展的潮流以及趋势并积极地开展探究式的教学活动，让学生能够在学习过程中发挥其主观能动性。自媒体时代下的高中语文阅读课堂可以借助自媒体媒介来展开学习活动，为学生的自媒体素养教育培养做好保障工作。

参考文献

[1]刘路.高中语文跨媒介阅读及其实施策略研究[D].河北师范大学，2019.

[2]邬雪洁.媒体素养教育在高中语文阅读教学中的探索和实践[D].华东师范大学，2007.