创设情境教学法在小学语文教学中的应用

郭蕾

摘要：在课堂上老师使用情景教学的教学模式，可以让师生之间产生良好的互动，更可以活跃课堂的气氛，对小学语文教学有着极大的帮助。要创建情景教学的教学模式，就需要教师深刻理解课文所蕴含的情感将其中的场景生动地表现出来，以此来触动学生的心灵，引领学生快速进入文本，让学生的学习经历产生愉悦的情绪。小学语文教学中，教师实施创设情境教学法，能够让课堂教学气氛变得更加生动、活跃与融洽，小学生的学习热情能够得到更好的激发，大大提高教学的效率。

关键词：情景教学;小学语文;教学;应用

引言

随着时代在高速发展，现代教学效率也被要求提高，所以现目前小学教学中广泛采用了情景教学的教学模式，尤其是在语文教学过程中，更加注重情境教学的运用。教师采用情景教学的方法能够大大提高教学的效率。那么如何在小学语文课堂上有效创设情境呢？这已经成为了每一个小学语文教师应思考并解决的问题。

一、情景教学方法的内涵

情境教学法通俗地来是，就是教师通过组织活动、语言、图片、视频等等各种手段，在学生面前创建出一个能够直观体验课堂中的描述画面的情景，使学生从中得到真实的体验，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。创设情景教学法是一种高效率的教学模式，能让学生学习热情更高，学习效率也自然就高了。创设情境教学法能够有效提高学生的自主合作意识与探究精神，具有鲜明时代特征。

二、情境教学的优势

由于现代社会的需求，所以我们需要对传统的教学方法进行改革和创新，因此我们在小学语文的教学过程中引入了创设情景这一教学模式。教师采用情景教学的方法，能够将课文上的内容生动形象的展示在学生的面前，可以更好的引导学生对课本中的知识进行理解和学习，引发学生的共鸣。小学语文教师在采用情景教学的教学模式过程中，要合理的根据所要教授的课堂内容构建出有效的教学情景。通过在教学开篇创设情景问题，利用多媒体进行情境教学，课后为学生留下情境思考案例等方法，可以有效提升学生的学习兴趣，促使学生进行自主学习，增强学生的发散思维的能力，让学生在舒适的教学氛围中轻松掌握课本中的知识，理解作者的写作意图，进而提高学生的综合素质。

三、情境教学法实施途径

那么在日常小学语文的教学中，我们该如何实施情景教学呢？第一，教师可以在所教课文内容的教学中，依据课文题材创设一种情境，对小学生理解与运用句子或短文段落的能力进行提高;其次，情景教学也可以运用在作文的教学上面。教师在训练学生写作的过程中，可以给学生展示需要描述的实物或者是图片，也可以创建小型场景等，激发学生情感的体验，激发出学生写作的灵感，进而提升小学生写作能力。第三，教师在朗读教学中，借助音乐、图画以及语言渲染等多种手段，让小学生感受到真实的情境，情感得到触发，读出对课文的独特感受。第四，教师在日常的教学工作中应该将上述三中教学方法进行融合，在小学语文的教学的各个时期都要注重情景教学的运用，并且要遵循有效。实用的教学原則，如此调动学生的学习积极性，增强学生的学习体验，提升学生的综合能力。

四、善于利用多媒体进行情境教学，激发学生学习热情

当今的科技在高速地发展，多媒体成为了各个行业必不可少的工具。现代教育要跟得上时代的脚步，将现代科技引入课堂的教学之中。在小学的语文教学过程中，小学语文教师可以在教学过程中借助多媒体教学设备，为学生生动地还原出课本中的场景，增强学生的学习体验。通过多媒体设备，老师可以轻松的将复杂抽象的课本内容转换成，学生可以直观观察的生动场景。最常用的方法是老师以图片或者视频等多媒体形式，将课本中的内容展示给同学们。这样就能使乏味的语文知识变得生动形象，充满趣味，可以激发学生们的学习热情，调动学生学习的积极性。例如：许多教师在对学生进行《诗经·采薇》这一篇课文的教授时，由于大多学生并不能很好地理解古人诗歌中所想表现的那种情感，老师在这时候就可以利用多媒体，提前在网上下载寻找一些关于《诗经.采薇》这一章节中的各种视频或者图片，又或者可以找一些关于这一篇课文的趣味知识。在课堂上向学生展示这些视频和图文资料，让学生在欣赏这篇课文的其他艺术表演形式的过程中，为学生创设有关这一篇课文的情境氛围，来引起学生对这篇文章的好奇心，激发学生的学习热情，进而使他们理解课文的真正内涵。

五、留下情境思考案例的课后思考

一般来说在小学的学习过程，中学生都会拥有大量的课余课后时间，教导学生如何正确的利用这些课后的时间进行学习，可以显著的提升老师的教学效果。所以小学语文老师在采用情景教学的教学模式中，应该还要为学生留下课后情景思考的课后作业，让学生在课后能够自我的进行思考，而不是一味的跟着老师的思维走，能够有自己的想法。虽然在小学时期学生的生活阅历还不算多，但是在这一时期的学生对一般的日常生活也有了一定的自我认知。所以基于这个基础，教师在采用情景教学的教学模式中，可以用一些生活中能够与课文素材相关联的生活素材，增强学生的情景体验，引发学生的共鸣。例如：在教师对学生进行《父亲的菜园》这一课文的教授之前，就为学生布置一个有关栽植植物的课后作业，让每位学生在自己家中种植一颗植物，并每天记录它的生长状况。这样在课堂教学的时候，学生就能深刻的理解到课本上描述的画面。通过这种方式就能让学生深刻的理解到课文中父亲的吃苦耐劳的精神，也能让学生体会到生活中的乐趣，增强了学生思维探索的能力。

参考文献

[1]李辉.小学语文教学中创设情境教学法的应用研究[J].新课程（小学），2015（6）：93.

[2]张双梅.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育（文摘版），2016（8）：68.