特殊儿童音乐治疗机制与实施探讨

摘要：习近平总书记指出，“全面建成小康社会，残疾人一个也不能少”。“特殊教育”作为教育中的一种教育形式，逐渐受到了大众的重视。“特殊教育”就是通过对特殊儿童缺陷的方面进行补偿，并对特殊儿童进行辅助治疗的教育方式。

关键词：艺术教育;音乐教育;特殊教育;应用

一、什么是艺术教育

国内对艺术教育越来越重视，艺术教育在现在社会也不再是为了单纯培养在艺术领域拔尖的人才，在一个多元融合的文化时代，现在的艺术教育更多的不重技法，而是注重于艺术修养的培养。让孩子能够学会让艺术成为发现自我、表达自我的工具而不是让孩子沦为艺术的工具。这里的“艺术修养”并不是说学生在绘画领域，音乐领域或者舞蹈领域取得什么拔尖或出色的成就，而是运用艺术发现自我的价值，这才是艺术教育想要传承给孩子的作用与乐趣。

二、如何推动特殊教育

1.创造特殊教育的环境条件

为了加强对特殊教育的保障和支持，首先我们在保障了经费的收入情况下，其次是要加强特殊教育学校建设。在经费方面，可以根据《残疾人教育条例》的有专门的条例进行特殊经费的申请和批准。而在关于特殊教育的建设方面，应该根据特殊儿童的不同缺陷而设置不同类型的学校，既要满足对于特殊学校的分类标准，也要充分利用共享的建设资源等等。又比如应该考虑到特殊教育学校的学生在行动上有不方便的方面，所以建筑在防御意外灾害的方面上应该拥有较强的能力。

2.做到以学生为主，教育“定制化”

当特殊教育儿童和正常的儿童进行同时学习时，要为其设置教育的“定制”计划。制定个别教育计划，让他们能够更好地融入到教育教学中。其次特殊教育现在的教学组织形式有很多如，班级授课方式、分组教学方式、个别教学方式、协同教学方式和计算机辅助教学等不同的教育尝试形式。学校可以为每一个特殊的学生拟定一份适合该学生所需要“定制化”的教育计划。之后可以第一阶段采用定期地进行观察后进行对该学生的归纳总结，然后进行个案会议，来集结大家的观察结果，看该学生这段时间对安排的适应程度或是否有不妥当的安排，及时的进行调整。当调整到学生能够完全适应之后，就可以在定期会议中穿插不定期会议。不定期会议的作用在于，让该学生在完全适应现在的课程学习和日常生活的同时，再去提升和寻找学生其他方面的技能。这个方案也能更好地针对学生目前在生活和学习上的优势和劣势，斟酌关于这个学期对该学生的教育重点，以及对该学生的具体关注服务和教学中使用哪些策略。

3.组织艺术活动，培养艺术表现力

高文指出：课程并不是作为文件而存在的，课程应该是在师生共同处理内容、获取意义的过程中发生的一系列事件。艺术活动不仅仅是单纯地为了检验学生们这段时间的艺术水平，从另一个方面来说更多的也是为了缓解学生们一直以来紧绷的大脑和负面的情绪。而且通过这些反映时代声音、展示特殊儿童永不言弃的精神的文艺作品中，我们也可以更直观地看到特殊儿童不断丰富的文化生活，展示出特殊儿童的艺术才华，进一步推进特殊艺术的发展。

二、音乐教育对特殊儿童的影响

特殊教育中的音乐教育是从古至今都必不可少的一个重要科目。一方面，音乐具有娱乐性，在一定程度上能带给特殊学生一种在心灵上的愉悦，很多优秀的音乐可以疗伤，给予心灵慰藉，弥补他们在天生上所带来的自惭形秽、反感、孤寂、淡漠等身心上的缺陷。另一方面，音乐治疗是残疾人康复领域中被广泛使用的一种治疗手段。比如可以用打击乐器来让特殊儿童通过触觉来刺激听障儿童的听力，通过观察和感应他人说话时的声带的振感提高轻度哑童的语言能力等。

三、音乐教育对特殊儿童的影响

特殊音乐教育可以根据特殊儿童的身心特点和音乐教育需求，激发出其在音乐方面的潜能，并且能够发展智力障碍、视力障碍及听力障碍等不同特殊儿童的健康的身心和人格的健全。

1.对视力缺陷的儿童的影响

人们常说，音乐是无国界的。其实对普通儿童和特殊儿童来说音乐也是无歧视的。通过旋律强烈和节奏鲜明的音乐可以帮助他们增强听觉和触觉，给予盲童另一种安全感。进一步的特殊儿童也可以通过音乐的音色、音高、旋律的平缓与激烈、节奏的强与弱来进一步与世界进行深度的交流。心灵的富足与强大能够培养和增强盲童的安全感和自理能力。在乐器演奏方面也可以增强提高盲童在听觉、动觉及触觉方面的功能。如通过让盲童体验打击乐器的振感来通过触觉和听觉来刷新盲童对未知世界的新奇认知。

2.对听力缺陷儿童的影响

关于音乐艺术对特殊教育应用的最著名教育体系——奥尔夫音乐教育体系。在国内的音乐教育中被广泛运用于启蒙教学中。它的基础训练就是关于节奏的训练，让儿童的音乐对白、舞蹈、身体律动、戏剧表演、舞蹈与音乐进行联系。甚至说与绘画、雕塑等视觉上的艺术也能相互联系，这就是音乐治疗与艺术教育的紧密结合。

其次音乐教育有助于帮助听障儿童控制气息和发音、增强节奏感、和日常生活的姿态控制，并且能够培养听障儿童在生活与学习中的自信和合作的精神，提高学生对于学习的兴趣和提高记忆知识的能力;促进听障儿童和普通儿童之间良好情感的培养，这样也能大大增强儿童自信心，有助于心理健康发展。从节奏鲜明、旋律强烈的音乐培养听觉能力和发音技能，逐步提高听障儿童的语言技能。所以基本上只要儿童还保留着一些听觉能力，不管多差，再耐心的教导下，都能够从音乐的治疗中收获益处。

3.对智力缺陷儿童的影响

对于智能障碍的儿童来说，选择注意力弱是一个比较重要的弱点因素，这导致儿童容易分心且不容易把焦点放在学习上。所以我们可以在一开始的音乐活动中，让孩子们一边进行简单的运动（如拍皮球，拍手掌，跺脚等），一边听老师放的伴奏的声音。接着让学生们来配合老师的运动声音（主要声音），而且同时要做到忽略到老师制造出的伴奏的声音（次要的或相比不重要的声音）。在这个音乐活动过程中，学生们要学会怎样去选择注意去听主要声音，而不要被次要声音所影响的这种分配注意力的方式。还能培养增强分配性注意力、集中注意力和持续性注意力这三种注意力向度，在音乐治疗过程中，不同形式的音乐教育活动对智力缺陷儿童的治疗具有积极意义。使音乐活动所带来的愉悦感对儿童的参与和配合产生有力的强化作用。

四、发展之路

特殊教育的发展促进了特殊音乐教育的形式，目前，国外所拥有的两大特殊音乐教育机构主要由美国和俄罗斯组成。但在教育模式又有不同，比如，在美国，提倡的是全纳的教育模式，而在俄罗斯，则提倡在特殊学校中学习的重要性;美国与俄罗斯不同点在于美国是主张让特殊儿童融入到普通学校接受教育，俄罗斯主张特殊学生要在特殊学校里进行学习。

纵观全世界，音乐教育也都形成了各自的方法。而我国现在比较支持全纳式的教育理念，也因此制定了一些关于特殊儿童去普通学校学习的教育模式。诚然我国现在特殊教育这一方面有较大局限性，所以对特殊儿童的艺术教育方面也需要更多的时间来进一步地发展和完善。

结语

在这个艺术教育对特殊教育的服务的过程当中，不同的特殊儿童理解层次和理解能力也大都不尽相同，且富含不确定性，所以对教师、志愿者等的要求也更加严苛，这也是我們需要继续为之努力的。

作者简介

杨雯旭，（1998.11—），女，籍贯：河北省，长春师范大学，本科，研究方向：播音与主持艺术专业。