历史学专业训练中的师生角色与关系刍议

张聪

摘要：在现阶段的教学中，历史学是非常重要的一门学科，其教学主要围绕史学方法、能力、素质的培养，与一般知识的传授和学习不同，教师要介入到学生学习的过程中，帮助学生确立其主体性。在专业训练过程中，学生要从被动转化为主动，从对教师的依赖和从属关系中解放出来，养成独立思考的习惯。教师要帮助学生发挥其主动性，进行创造性的教学，介入学生的认知发展过程中去。在当下日新月异的环境中，师生角色与关系要实现转变，师生要在继承传统的基础上批判性地创新，赋予传统新的生命，共同推动学术的发展和进步。

关键词：历史学;学术训练;师生关系;角色转变

引言

在信息高速发展的时代中，传统模式的应试教育已经满足不了当代社会发展的需求，教师应该及时的改进传统的教育方法，注重于学生综合素质的培养，为时代发展进步的道路上增加栋梁之才。全面的提高学生的核心素养，有助于提高学生对知识钻研，探索的兴趣，加大学生对知识的求知欲和实际运用能力，进而全面的提高学生的综合素质修养，成为国家发展需要的“全能”人才。以下是本人对如何提高历史学生的核心素养的一些观点议，希望能对当今的教育事业有所裨益。

一、当前历史学专业师范生培养面临的现实状况

历史学师范生毕业后即要从事教育工作，所面对的是初等与中等学校的学生，是最为一线的基础教育事业。他们能否最大化地发挥自身教学能力、把基础历史知识传授给学生，这与其在高师就读时所接受的专业培育、教学实践、技能训练具有直接关联。可以说师范生的能力培养状况，是其所就读高校的师范专业教育水平的重要体现。当前历史学师范生培养的现状可说是既有优势，亦有尚待补足之处。从趋势上看，近年来高等师范类历史专业培养的效果较好，突出表现在毕业生能更具备更多新史学理论、新教育方法，特别是擅于掌握和运用新媒体教学方式。能取得好的成效，与高师学校所推行的教育教学改革密切相关，也与政策扶持、地方教育资金投入及硬件设施建设有必然联系。从阶段上看，目前在优势之上仍需进一步加大改革力度，持续推进历史学专业培养水平的提高。具体说来，即要求对师范生侧重于专业知识强化、教学实践增加、沟通能力提升、职业自信与终身学习意识的养成等方面的培养。

二、历史学师范生培养水平提升的改革策略

1.从学校管理层面出发，制定阶段化、长效性的培养水平提升战略

首先是参考“中学教育”的教师教育课程认证标准，要增加历史学专业课程的学分比例。如教育部所规定，师范生总学分为150分左右，但专业课程的学分所占比例不得低于60%。因此在课程学分比例上要严格把关，并修改培养方案以保证专业课设置的足质足量，以弥补历史师范生专业理论素养不足。

2.合作研究，共同探讨，紧抓学生的核心素养

历史客观性的记录了过去已经发生的事实，老师在课堂上也是照本宣科式的宣读一下重点，很少与学生即知识问题与学生之间进互相交流，共同探讨。这不但疏远了师生之间的关系，使师生之间产生隔阂，严重限制了学生的思维空间，而且学生也体会不到历史知识的真正魅力和与实际生活的运用把握，与全面提高学生综合素质水平的课堂教学相悖而行。老师应当积极主动的以一个探索者的身份与学生共同的探讨学习，解除师生之间的上下观念，开动学生的思维能力，在课堂上与学生积极的讨论历史问题，激励学生勇于发表自己对历史知识的见解和看法，进而了解学生对历史知识的理解程度和运用把握，再加以引导学生学习和运用历史学的含义和作用，让学生对历史知识产生求知求学的欲望，有效全面的提高学生的核心素养。

3.培养专兼职师资队伍，推动教师教育的专业化。

历史学师范专业教师专兼职师资队伍的建设是确保实践教学质量的前提。所以，实践教学要求指导教师既具有专业理论水平，又要有较强的实践能力。鉴于对教师的双重要求，地方高校历史学专业应每年派遣一些专业教师或师范类教育教师到进行短期的教学观摩和教研交流，也可以进行长达一年的教学体验，可以将高校的实践教学理论应用到中学。另一方面，地方高校历史学专业聘任中学教学实践经验丰富的教师为“外聘教师”，邀请他们定期到高校开设实践教学相关的讲座。参与专题讲座应纳入到教师教育实践教学平台中，每月开展2次，时间为1-2个小时，学分可设置为1-2分。这样就可以实行高校与中学“协同教研”“双向互聘”“岗位互换”等共同发展机制。

三、历史学专业训练实践维度下的师生角色转变

历史学专业训练要求教师不仅尽可能传授丰富的知识信息，而且要能够展现完整的认识过程。这样做的好处，一方面展现出相关领域的最新研究成果，从而让学生认识到研究空间无处不在，从而激发学生对于成说进行批评性理解的欲望;另一方面通过展现最新研究成果获致的过程，可以使学生从中获得系统的学术训练。当然从实践角度来看，歷史学专业训练对于教学过程中的教师和学生都有更高的要求。一是要有更充分的专业指导，既然强调教师要介入学生的认知与理解过程中，并且与学生一起开展探究性学习，那教师当然要投入更多的时间和精力去进行专业指导，这种教学不仅限于课堂，更多是课后的系统化训练。二是需要学生高强度的投入，由于历史学专业训练强调学生的主体性，尤其是在阅读经典文献的基础上还要大量阅读原始文献，所以对于学生的阅读量有非常高的要求，同时强调学生的角色从单纯的阅读者转变为思考者，作为思考者表达的需要，要进行大量口头和文字表达的训练，所以学生要进行密集的口头报告和论文写作，这也需要学生高强度的投入。在认识到专业训练重要性的基础上，付诸实践需要教师与学生的全身心投入。

结语

综上所述，学生要确立其主体性，从对教师的依赖和从属关系中解放出来，使学习从被动的行为转化为自主的行为。老师要帮助学生发挥其主动性，进行创造性的教学，介入到学生的认知发展过程中去。最终老师也会从中受益，会真正体会到教学相长及师生作为学术共同体的一部分对学术进步的共同推进。

参考文献

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