“教学做合一”视域下的中职数学教学策略

王福刚

摘要：中职学校是在义务教育的基础上为社会培养大量技能型人才的重要基地，对中国教育体系来说是不可缺少的一部分。学生不仅需要学习专业知识，还要接受高中程度文化知识的教育。在中职数学教学中，教师应贯彻落实“教学做合一”理念，有效提升课堂效率，提高学生的数学学习能力。本文对“教学做合一”视域下的中职数学教学策略进行分析探讨。

关键词：中职学校;数学教学;教学做合一;策略

大多数中职生要学好数学是一件比较困难的事情，容易放弃数学课的学习。教师在进行数学教学时要充分发挥中职教育的特色，贯彻“教学做合一”的教学理念，采用合理科学的教学方法促进学生学习数学的动力，提高学生的学习数学能力，进而提升中职数学教学的质量。本文将对“教学做合一”视域下的中职数学教学策略进行探讨。

一、“教学做合一”的特点

1.“教学做合一”是在长期教育实践中总结的教育方法，其不仅可以运用在教育领域，也可以运用在日常生活的各个领域，有着不错的应用价值与可行性。

2.“教学做合一”理论是灵活的、可变的，并不是一旦制定下来就一成不变，必须按照其流程进行，可以根据实际情况的变化而调整，使教学更加精准。

3.“教学做合一”中的关键之处就在于做，教师在做中教，学生在做中学，将教与学相结合。

二、“教学做合一”在中职数学教学中的作用

1.有效培养学生的实践能力

由于“教学做合一”的关键之处在于做，将“教学做合一”教学模式运用在中职数学教学中，使这一环节的作用和优势充分发挥，能够很好地锻炼学生，有效培养学生的实践能力。因学生解决问题能力的提升是中职学校教学的主要目的，所以，教师在进行中职数学教学时要根据学生的实际情况提出合理的、有挑战性的问题，从而有效的提升学生实践能力水平。比如，在对概率统计这一内容教学时，教师根据教学内容开展一些调查活动，使学生的实践能力得到锻炼。

2.有效激发学生数学学习的兴趣

由于初中学习时不够重视养成良好的数学学习习惯，大多数中职生的数学底子比较弱，中职数学虽然作为中职学校的基础学科，但是其知识具有一定的抽象性，涉及范围也比较广，要学好数学是一件比较困难的事情，再加上学生有繁重的专业课，对数学学习就更提不起兴趣了，如果教师采用不合适的教学方式，很有可能使学生对数学学习产生厌恶心理。而将“教学做合一”教学模式运用在中职学校数学教学中，使数学教学从简单逐渐的向难过渡，由浅入深，使数学知识更容易被学生掌握，从而使学生产生成功的愉悦感，有效激发学生学习数学的兴趣。

3.有效提升学生的思维能力水平

学生的综合素质能力水平高低受其思维能力水平的影响。当前中职数学教学中存在这样的问题，学生对数学学习没有正确的认识，觉得数学学习只是走个过场，没有什么实际的意义。利用“教学做合一”教学模式能够使学生认识到数学的重要性，有效地提升学生思维能力水平，这对学生学习其他学科和事物也有很好的帮助。

三、“教学做合一”在中职数学教学中的应用策略

1.创设生活情境激发学生学习兴趣

数学是一门工具性学科，在日常生活中有着十分重要的作用。将生活情境运用在数学教学中，能够将生活与数学之间的联系更好的被学生理解，使学生了解到数学对于生活的重要性，从而对学习数学的必要性和重要性有更深刻的理解。另外，将生活情境教学运用在数学教学中能够充分发挥数学知识的实用性，使得学生发现数学知识在日常生活中的广泛应用，对学生的理解数学知识能力和应用能力起到加深作用，有效的提升了学生的数学能力。抽象性与极强的逻辑思维性也是数学知识的一大特点，当学生没有深入理解前一知识点时，那么后阶段的知识点学习也会跟不上，学生学习会十分困难。通过生活化情境将数学教学中的抽象知识形象化与具体化，使学生可以通过自己的生活经验出发，调动学生学习数学的积极性，提高学习兴趣，从而加深对数学知识的掌握与理解。比如，在学习“直线与平面垂直”这部分内容时，教师可以举一些现实生活中的例子，如路灯与地面垂直、大桥的桥柱与水面垂直等，通过与现实生活的结合，加深学生对数学知识的理解，拓展学生的知识，提高学习兴趣。

2.使用学案导学法促进学生自主学习

在传统教育中以教师为主导地位，学生处于被动的接受，教师一味的将知识强行灌输给学生，缺乏与学生的交流互动，教师对学生的实际学习情况及学习能力没有正确的认识，因此教学内容和教学方式没有针对性，大大的降低了学生学习的积极性和主动性，难以发挥学生学习的主体性，使教学效率得不到有效的提升，利用学案导学法可以很好的解决这一问题。学案导学法是学生根据教师的指导与布置的任务在课堂学习前自主预习，掌握基础知识点，圈画出重难点，完成教师布置的预习任务。比如，在学习“集合”这一内容时，教师可以先让学生大概了解集合的基本概念，如集合具有哪些特性，有哪些表示方法等，在初步学习中找出重难点知识，然后在进行有针对性的精细讲解，加深学生的印象，这样学生在课堂中便能紧跟教师教学的步伐，节约了不少课堂时间，教师也能根据学生的预习情况，在教学时有所侧重，有效的提高教学效率，促进学生自主学习。

3.解题中探索，变灌输为激发

在中职数学学习中解题是必不可少的一个环节，能够巩固学生的基础数学知识，展现数学的实践性，对学生的思维结构和思考速度都有积极的影响作用。在传统数学教学过程中，教师会先讲述数学知识，然后解析例题，最后让学生做练习题巩固知识。这种灌输式教学的教学结果很难达到预期的效果，既无法提高学生的学习兴趣，又使学生在做题过程中不能自主探索，从而缺乏耐心。教师应该运用“教学做合一”模式打破传统教学束缚，先提出问题让学生进行探索，激发学生的求知欲，然后在进行知识的讲解，这样使教学效果得到有效的提升。比如，在学习“指数函数”这一内容时，教师可以在教学前出一道题：“李明的本金为a，每期的利率为r，假如本利和为y，存款期为x，那么如何求这一段时间之后的本利和？”教师可以先讓学生根据自己以前学过的知识进行解答，引导学生，激发学生的好奇心与求知欲，最终将指数函数知识引出来。

结语

综上所述，本文介绍了“教学做合一”的特点，分析了“教学做合一”在中职数学教学中的作用，总结了“教学做合一”在中职数学教学中的应用策略。

参考文献

[1]李晓凤.浅谈中职数学教学中“教学做合一”理念的应用策略[J].数学学习与研究，2018（05）：58.

[2]曹雷.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].数学学习与研究，2016（08）：9.