翻转课堂在羽毛球教学中的实验研究

胡永芳 包希哲

摘  要：本文主要探究翻转课堂教学模式在羽毛球不同技术动作教学中的作用。选择广州医科大学羽毛球选项课2个班级共60名学生作为研究对象，目标教学技术动作选择正手发后场高远球和正手击后场高远球，其中实验组采用翻转课堂教学模式，对照组采用传统教学模式，实验共为期8周。实验结果显示实验后与实验前相比，实验组和对照组正手发后场高远球、正手击后场高远球达标数量和技评得分都显著增加;实验后实验组和对照组相比，正手发后场高原球达标数量和技评得分及正手击后场高远球达标数都显著增加，而正手击高远球技评得分两者没有显著差异，这表明翻转课堂教学对于较为简单的羽毛球技术动作有明显改善作用，而对于较为复杂的技术动作作用不太明显。

关键词：翻转课堂  羽毛球教学  技术动作

中图分类号：G808                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）06（c）-0042-03

An Experimental Study of Flip Classes in Teaching of Badminton

HU Yongfang  BAO Xizhe

（Guangzhou Medical University， Guangzhou， Guangdong Province， 510006  China）

Abstract： This article mainly explores the role of flip classroom teaching mode in teaching different technical moves of badminton. A total of 60 students in two classes of badminton elective class of Guangzhou Medical University were selected as the research object. The target teaching technique was to choose a forehand high back ball and a forehand high back ball. The experimental group used the flip classroom teaching mode and the control group used the In the traditional teaching mode， the experiment lasts for 8 weeks. The experimental results show that compared with before the experiment， the experimental group and the control group have significantly increased the number of goals and technical evaluation scores of forehand high back ball and forehand high back ball. The number of high-altitude balls in the forehand and the scores of technical reviews and the number of high-altitude balls in the forehands increased significantly， but there was no significant difference between the forehand high-altitude balls. This shows that flipped classroom teaching has a significant improvement effect on the simpler badminton technical movements， but it is not obvious on the more complicated technical movements.

Key Words： Flip classroom; Badminton teaching; Technical action

近年來，随着羽毛球运动项目的大力推广普及，羽毛球运动项目逐渐成为高校大学生最为喜欢的运动项目之一，如何更好、更快地让大学生掌握羽毛球技术动作要领及熟练应用成为教师教学的新挑战。高校传统羽毛球课堂教学方法主要是教师以口述及现场指导的方式讲解羽毛球技术动作要领和相关知识，这往往会造成学生很难迅速理解技术动作要点、课后难以复习导致容易遗忘等问题。如何摆脱这种困境成为高校教师羽毛球教学改革的重点。

翻转课堂教学模式近年来备受高校师生喜爱。翻转课堂是指“教师把知识传授的过程放在课堂外，把知识内化的过程放在课堂内，是一种将学习的主动权由教师转移给学生同时更加有助于师生间互动”的一种创新型教学模式[1]。国内有关翻转课堂的研究大多是在英语和计算机等领域的应用，也主要探讨翻转课堂教学模式的整体应用，鲜有有关体育课教学的研究及探讨翻转课堂教学模式对于不同技术动作难度教学的影响。针对此，本研究主要探讨翻转课堂教学模式在羽毛球不同技术动作难度间的应用，以期为羽毛球不同技术动作教学方法提供一定的参考价值。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

本实验选取广州医科大学公共体育羽毛球选项班学生作为研究对象，实验班（1个）和对照班（1个）各30名学生。在教学过程中实验班采用翻转课堂教学模式教学，对照班采用传统教学模式教学，最后比较两者教学模式的优劣。为保证教学实验的一致性，在实验前对2个班级学生进行基本技术检测。

由表1可知，经独立样本t检验（P>0.05），实验班和对照班羽毛球基本技术无显著差异，2个班级基本一致，前侧认为无差异。

1.2 研究方法

1.2.1 实验方案

实验班采用翻转课堂教学模式进行教学，教学流程见图1，对照班采用传统教学模式进行教学。实验周期为期8周，在实验过程中严格控制无关因素对实验的影响，对比实验班和对照班实验前后技术动作达标和动作掌握情况，全面分析探讨翻转课堂教学模式的作用。

1.2.2 实验测试

正手发高远球测试方法：测试者站在羽毛球左（右）发球区，使用正手发后场高远球技术，向单打后发球线附近发球，左右各发5个。以球的落点为测试标准：发球落在对角单打边线与后底线向前1m所组成的区域，记录该区域的次数。

正手击后场高远球测试方法：由教师发球（球必须过中场），测试者站在右（左）场区双打后罚球线外，左右各击打5次。以球的落地为测试标准：球落在对角单打边线与后底线向前1m所组成的区域，记录该区域的次数。

1.2.3 评分标准

评分标准，见表2、表3、表4。

1.2.4 统计学分析

实验数据均采用均值±标准差（）表示，数据统计后运用SPSS 18.0进行分析，通过样本t检验对实验班和对照班进行分析，若P<0.05表示有显著性差异，P<0.01表示有极显著性差异。

2  研究结果与分析

由表5可知，为期8周的实验教学发现，无论是正手发高远球和正手击高远球的达标个数，还是两者的技评得分，实验组和对照组较实验前比较都有大幅度提高，如正手发高远球达标数实验班由实验前的3.23上升到8.37，技评得分也由5.38增长为8.82，而对照班达标数由3.07上升到7.19，技评得分由5.51上升到6.96。从实验结果进一步分析发现实验后与实验前相比，实验班的正手发高远球达标数、技评得分及正手击高远球达标数增加幅度都大于对照班，有显著性差异，这说明实验班的翻转课堂教学模式相比传统的教学模式对于高校大学生羽毛球教学明显的促进作用。高冬[2]等研究翻转课堂教学模式对羽毛球教学结果也显示相比传统教学模式对学生的达标和技评有明显的提高，陈传桢[3]等应用“慕课+翻转课堂”教学模式应用在羽毛球教学中也发现对学生的羽毛球技术有改善作用，这些研究与本研究结论相一致。这可能是由于翻转课堂教学模式与传统教学模式而言，优化了教学过程，提高了学生课前自学能力及合作探究问题的能力，增强了学生的自信心，促进学生身心健康全面发展。进一步分析正手发高远球和正手击高远球技评得分发现，实验班与对照班相比，正手击高远球技评得分两者没有显著性差异，甚至对照班实验后的技评得分还高于实验班。这可能是由于正手击高远球技术动作难度要大于正手发高远球，造成学生刚开始如果掌握的技术动作不规范反而适得其反，且造成技术动作难以矫正，这意味着翻转课堂教学模式有可能对较容易的技术动作教学相比传统教学模式有改善作用，而对于较难的技术动作教学并不一定优于传统教学模式，这与刘宝林[4]等的研究结论相反，这可能与研究的对象、学生课前的反馈及身体素质等因素有关。

3  结语

本研究将翻转课堂教学模式应用在高校羽毛球教学后发现，翻转课堂教学模式能显著提高羽毛球技术动作较为简单的教学效果，而对于难度大的技术动作教学并没有明显的改善作用。因此，建议在羽毛球教学中应用翻转课堂模式时应注意一部分比较复杂的技术动作并不适合学生在课前自学，否则可能会造成由于动作不标准或者不规范引发运动损伤及错误动作定型，所以在利用翻转课堂教学模式时，教师应将技术动作较为复杂的剔除在翻转课堂内容之外，合理利用翻转课堂教学模式和传统教学模式的优缺点，做到有的放矢。

参考文献

[1] 刘婷.运动类APP在羽毛球运动中应用的研究[J].运动，2016（17）：151-152.

[2] 高冬，张艳辉，窦丹.翻转课堂模式应用于羽毛球教学的实验研究[J].湖北体育科技，2018，37（9）：819-821.

[3] 陳传浈，周威.大学羽毛球“慕课+翻转课堂”教学模式的构建与应用[J].体育学刊，2017，24（5）：98-101.

[4] 刘宝林，运动类APP翻转课堂在高校羽毛球教学中的应用研究[J].西昌学院学报：自然科学版，2019，33（3）：64-67，74.