多措并举提升学生核心素养

摘 要：素质教育背景下提倡培养学生核心素养，将核心素养培养与班级活动结合起来，有助于增加班级活动的趣味性，实现对学生核心素养的培养。文中结合班级活动具体内容，探讨培养学生核心素养的措施，促进小学生综合素养的培养。

关键词：班级活动 核心素养 培养措施

小学阶段落实立德树人根本任务的主要措施之一，就是发展学生核心素养。在这样背景下教师要肩负相应的责任，重视培养学生的核心素养。学校管理层要重视班级管理工作，结合各类班级活动，有效落实核心素养的培养，提升小学生的培养素。[1]

一、小学班级管理的特点

近年来，我国社会经济的发展越来越快，在国际的地位也不断提高，知识经济时代的到来，极大地提高了知识的地位，而知识对经济、文化、社会等各方面的影响也越来越大，可以说知识已经成为促进社会经济发展的重要手段之一。在知识经济时代，注重的是通过科技实现创新，并在平等、自主、民主的理念下开发利用人力资源，这一特征在教育领域越来越重要，并逐渐加快了教育事业的改革。在小学班级管理中，必须及时更新观念，全面落实“和谐发展、以人为本”的核心理念，以学生身心发展为核心，把科学精神、人文精神全面结合起来，从而满足知识经济时代对人才的需求。

小学是学生接受教育最开始的阶段，也是最重要的基础阶段，在这一阶段培养学生良好的综合素质，对学生自身的健康成长有很大的帮助。对于小学班级管理，是行政管理人员和教师、学生双向互动实现的，为了确保这种互动能获得良好的效果，很多学校积极变换小学班级管理观念，树立以学生身心发展为核心的管理目标，充分尊重“人”的价值，全面发挥人的能动性，调动人的积极性、主动性，以学生身心发展为核心进行小学班级管理，能够带动班级管理工作的健康发展。[2]

二、班级活动中落实核心素养的措施

1.创新班级管理方法

小学班级活动开展的基础就是良好的管理模式，管理者可以根据学校具体情况创新班级管理模式与方法，通过制定实施刚要的方式为班主任工作开展提供借鉴。针对此，学校可以引入班级量化管理模式，提高班级管理的质量与效率，具体实施如下：

（1）要引导学生对学校各项规章制度进行全面学习，并对其他优秀班级管理制度和考核方法进行借鉴，在此基础上，再结合各班实际情况，以班主任带头，各班委共同负责，学生齐参与的形式拟定初步的、符合各班实情的班级管理制度;

（2）对于关系到每位同学切身利益和行为准则的班级管理制度的制定，每位学生都要积极参与，对于制度的内容进行讨论、制定和修改，确保制度的科学性、全面性、合理性和公平性;在科学量化制度合理制定的基础上，还要保证制度全面、有效落实，实施分层管理模式，确保班级管理效果。

（3）在制度落实过程中一定要遵序公平、公正和公开性原则，行为本身就属于一个模糊性概念，在具体量化实施过程中，班主任和学生因为个人经历和知识程度的差别，对于行为的理解自然存在差异，在对那些有争议性行为进行判别时，一定要做到公平、公正、公开，不偏袒任何一个人，如此才能让学生心服口服，从而按照量化考核规则对自身行为进行规范和约束。

2.联合班主任开展工作

教学理念是行动施展的前提，小学班级在开展道德与法治教育时一定要体现出人文理念，对学生进行人性化关怀，同时要转变现有教育思想和观念，转向学生，关注学生健康成长和全面发展，以人为本，以学生为主。在人文关怀和心理疏导、干预视角下，道德与法治教育工作的开展，一定要注意学生个体发育的差異性和多样性，激发学生个性化发展、学习和成长的欲望和自觉性，为学生提供和创造自我成长、发展的空间和平台，用以彰显和展示学生自身独特优势和个性发展，展示学生创造力和主观能动性。

学校管理层可以与班主任联合，掌握班级内学生的具体情况，共同开展人文关怀工作。教师在对学生教育管理时一定要以情动人，以促进小学生成长成才，不断改进和完善教育者对下一代的培养理念和目标，做到以理服人，求真务实，不断提升自身品德修养，以科学的思维模式、专业的培养方法、先进的工作理念、优秀的人格操守不断的教育、熏陶学生，用教育者的人格魅力影响学生。

3.组织合适的班级活动

班级活动中落实核心素养培养，需要选择合适的切入点。学校管理者可以选择合适的主题，组织学校内部所有班级开展相关的活动，并借助班级活动实现核心素养的培养。如，选择“环境保护”这一主题，可以组织同一年级不同班级学生开展辩论赛、演讲比赛等，每个班级选拔组织一个小组，各班级之间展开辩论，。学生会在讨论过程中反思自己之前有没有不讲卫生、破坏公共环境的问题，进而从此刻开始，对自己的不良行为和习惯进行纠正，同时也从自己做起，带动和影响自己周围的人和事。[3]

学校可以通过一些国家传统节日和学校重要的节庆日举办各种劳动教育活动，可以采取灵活多样的方式，应充分利用志愿者日、学做雷锋活动纪念日、五一劳动节、植树节、母亲节、重阳节等，开展系列主题活动，活动目的是激发孩子劳动的兴趣，培养孩子动手能力，积极参与家庭与社会生活，促进与他人之间的感情联系，也让孩子体验到劳动者的艰辛。通过这些主题活动，可以不断增强劳动教育的吸引力，使小学劳动教育更加凸显趣味性，从而使小学生树立良好的劳动观念。

结语

总之，班级管理中将核心素养与班级活动结合起来，丰富班级活动的形式与内容，增加班级活动的趣味性，实现对学生核心素养的培养。学校管理者要重视与班主任的沟通、协调，要结合班级具体情况，选择合适的班级活动形式，吸引学生主动参与班级活动，顺利实现培养学生核心素养的目的。

参考文献

[1]苟旭娟.基于核心素养的小学班级文化建设策略[J].学周刊，2020（05）：163.

[2]周晓琴.核心素养下小学班级管理者班级管理中的沟通艺术[J].甘肃教育，2019（21）：51.

[3]齐秀婷.班级自主管理中有关学生核心素养的研究[J].课程教育研究，2018（19）：172.

作者简介

李玲（1973.4—），女，中小学高级教师，现任青岛文登路小学教导主任，荣获青岛市优秀教师、青岛市青年教师优秀专业人才等称号。